远程辅导教师的苦与乐.pptVIP

陈老师：市教科院小学语文教研员，特级教师。国培经验丰富，网络沟通能力强，语文教学理论根底深厚。有很强的工作责任感。 沈老师：省内著名小学语文特级教师，在小学语文 教学领域有深广的影响，阅读课教学多次在全国获奖，出版个人语文教学专著多部。 李老师：某县优秀小学语文教研员，有丰富的小学 语文教学经验，懂理论，经常深入一线指导教学， 深受一线教师喜爱。 蒋老师：青年骨干教师，小学语文教学能手，省内 赛课多次获奖。 3.“陈老师开坊”。11月底，网络课程阶段结束后，陈老师通过个人空间进入到了属于自己和自己团队的工作坊。进入工作坊后，陈老师发现操作非常方便，进入的通道也很顺畅。 . 4.“订立制度和计划”。接下来，陈老师为自己的工作坊做了四件事：第一、确定了工作坊研修的宗旨；第二，制定了工作坊导师团队职责，并做了初步分工；第三、制定了工作坊学员职责、研修标准，并提出了一些刚性的要求；第四，以打造高效语文课堂，提升学员语文课堂教学能力为目标，制定了研修计划。陈老师将上述四个文档发给导师团队成员，并通过班级QQ群发至群共享，广泛听取大家意见后，将上述职责和要求上传到工作坊。 5.“第一次研修”。 陈老师工作坊团队商讨第一次研修活动。李老师提出，是否可以开展一次课例研修？恰好，前不久，李老师在蒋老师的学校指导校本研修，组织老师们对蒋老师执教的《地震中的父与子》一课进行了集体备课、上课、观