通识教育课程发展与管理香港中文大学经验(梁美仪香港中文大学).pdfVIP

通识教育课程发展与管理- 香港中文大学的經驗 梁美仪 香港中文大学 大学通识教育部 2014年3月24 日 通识教育课程發展與管理 1. 什么是通识教育? 2. 中文大学通识理念与发展历史 3. 课程架构与目标 – 书院通识 – 大学通识: • 四范围 • 通识教育基础课程 4. 通识教育管理: 问题与经验 2 什么是通识教育？ 3 什么是通识教育？ • 二十世纪在美国发展的课程规划 概念 – 针对高等教育习专门化、专业化的弊病， 希望重新建立课程的综合性与整体性 • 建设通识教育的两种进路 – 弥补主修制学生所学太专太窄的不足， 要求他们对主修以外的学科有所涉猎 – 正面思考大学的教育目标，以学生应该 共同关注的问题作为学习内容 4 什么是通识教育？ • 在不同院校的实践模式： – 自由选修 (free electives ) – 分布必修 (distributed requirement) – 核心课程 (core curriculum) – 名著课程 (great books program) 5 什么是通识教育？ • 我们的理解 – 通识教育 General Education 一词 源自拉丁语studium generale ，即 「来自各方的人一起参与学习」的 意思 – 相反，studium particulare 则是指 某群特定的人在进行学术研究 6 什么是通识教育？ • 大学中唯一的共同学习的场所 – 定义因应所属大学的不同教育理念 和社会环境而不同 – 大学的教育理想：除了本科的专业 训练外，大学生还需要甚么知识 、 甚么修养 ，才可以成为一个有文化 有教养的知识份子？ – 没有一个定义或课程设计是 唯一的 标准 ，或恒久不变 7 中文大学通识理念与发展历史 8 中大通识教育理念与历史 • 1963年创校 • 大学使命： “专业教育提供技术能力，人文教育 (liberal education) 发展领袖才能…… 中文大学深信人文教育为人人所应 有 ，因此应包括于全部学生各年级 的教育计划中。” (李卓敏，1969) • 人文教育→通识教育