2015秋七年级数学下册北师大版（新版） 1.1 同底数幂的乘法教学设计2 .docVIP

同底数幂的乘法 一、教学目标： 知识目标：熟记同底数幂乘法的法则；能正确地运用同底数幂乘法的运算性质，并能应用它解决一些实际问题. 　　能力目标：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，并从同底数幂乘法法则的推导过程中，培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展逻辑推理能力和有条理的表达能力. 　　情感目标：通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊——一般——特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体味科学思想方法，接受数学文化的熏陶，激发学生探索创新精神. 二、学法引导： 　　1．教学方法：尝试指导法、探究法、小组合作学习． 　　2．学生学法：运用归纳法、类比法由特殊性推导出公式所具有的一般性，在探究规律过程中增进对知识的理解． 三、重点与难点： 重点：同底数幂的乘方法则. 难点：探索同底数幂的乘法法则.及“性质”的正确使用． 四、课时安排：一课时． 五、教学准备：课件ppt 六、教学过程： 1.1 同底数幂的乘法 （一）、创设问题情景，引入新课 ［师］ 同学们还记得“an”的意义吗？找学生回答。 ［师］ 我们回忆了幂的意义后，下面看课本提出的问题.(出示课件ppt) 问题1：光在真空中的速度大约是3×105千米/秒，太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球大约需4.22年.一年以3×107秒计算，比邻星与地球的距离约为多少千米？［生］回答。 ［师］ 105×102，105×107如何计算呢？［生］ 采用乘方的意义解答。 ［师］ 很棒！我们观察105×107可以发现105、107这两个因数是同底的幂的形式，所以105×107我们把这种运算叫做同底数幂的乘法，那么如何计算他们呢，我们今天一起来探索同底数幂的乘法的法则。 （二）、学生通过做一做、议一议，推导出同底数幂的乘法的运算性质 做一做（ppt演示）（学生小组合作完成，上黑板展示,讲解） 1.计算下列各式： (1)102×103； (2)105×108； (3)10m×10n 你发现了什么？注意观察计算前后底数和指数的关系，并能用自己的语言加以描述. 2. 等于什么？呢？(m,n都是正整数) （采用新媒体技术投影仪，投放学生的作品）学生讲解过程。 ［师］ 根据幂的意义，我们该怎么解决上述问题. ［师］ 很好！从上面三个小题我们有什么发现？ ［生］ 底数都为10的幂相乘后的结果底数仍为10，指数为两个同底的幂的指数和. ［师］ 那么当底数不是10的同底的幂相乘后的结果又如何呢？下面我们一起利用幂的意义来分析做一做中的第2题. （采用新媒体技术投影仪，投放学生的作品）学生自己讲解！ ［师］ 同学们发现了什么？ ［生］ 底数相同的幂相乘的结果的底数和原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和. ［师］ 同学们都回答得很好！那么我们再进一步来验证一下是不是对所有的，只要底数相同的幂相乘都可以这样运算？ 议一议（ppt演示） am·an等于什么(m,n都是正整数)？为什么？［师生共析］ ［师］ 用语言来描述此性质应该是？ ［师生］ 同底数幂相乘，底数不变，指数相加. 想一想: ①am·an·ap等于什么？②am+n可以写成哪两个因式的积？ 鼓励学生自主探究，提倡算法的多样性，同时要求学生说明每一步计算的理由。 学生说出后，教师板书：am·an·ap＝am+n+p，并指出，这个式子说明“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”，当三个或三个以上的同底数幂相乘时仍然成立。 ［师］ 很好！下面我们看一看课本例1和例2. （同时ppt演示） （三）、应用练习 促进深化 练习一 1.???计算：（抢答） （1） 76×74 （2） a7 ·a8 （3） x5 ·x3 （4） b5 · b 2.??计算： （1）x10 · x （2）10×102×104 （3） x5 ·x ·x3 （4）y4·y3·y2·y 3.（拓展延伸）已知：am=2， an=3. 求am+n =？. 4.变式训练。填空： （1）x5 ·（ ）=　x 8 （2）a ·（ ）=　a6 （3）x · x3（ ）= x7 （4）xm ·（　 ）＝ｘ3m （四）、归纳小结 本节课学习了同底数幂的乘法运算。同底数幂的乘法的运算法则是幂运算的第一个性质，也是整式乘除的主要依据之一。学习这一性质时，要注意以下几点： 要弄清底浸透、指数、幂这几个概念的意义。 在进行同底数幂运算时，首先要弄清各个因式的底