数学金种子学案式教学浅澹.docVIP

“数学金种子”学案式教学浅淡 英德市第二中学 陈 奕 由于我校实施学案式教学不久，可以说还处于初级阶段，很多东西还处于摸索状态，也有很多困惑，下面就我校学案式教学作一个反思，不妥之处敬请批评指正。 我觉得它是一种有效教学模式，它改变了教师的角色，使教师不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力。学案式教学提倡“先学后教，先练后讲，相互质疑，教学相长”的思想，改变了传统的满堂灌，改变了学生被动接受知识的习惯，激发学生主动探究、提出问题并解决问题的积极性，这是一种真正能激励学生主动学习的教学模式。从洋思中学老师的身上我看到，学案式教学在实现“有效教”、“高效学”过程中有很多的优点。 第一、学案是集体教师的智慧结晶，资源共享有利于教师之间相互取长补短。 有好的学案，才能有好的学习效果，才能实现有效的课堂教学。而传统的教学中，集体备课仅仅是讨论一下对个别较难的知识点的讲解，备课不够深入，不够全面，做不到本学科内的资源共享。因而同一个学科内的不同教师的教学成绩往往相差很大。学案式教学法的实施，实现了同一备课组内部的资源共享，无论是从新课的讲授思路，重点难点的突破还是课后习题的选择、讲解等都经过了同组教师的充分讨论，这就提高了集体备课的质量，为实现课堂有效教学目标奠定了良好的基础。 第二、有利于学生更好的巩固知识。 学案的设计贯穿学生的整个学习过程，包括课前预习，课堂展示，质疑，同时还包括课后学习的延续性。学案的导学优势还表现在学案的课后作业这一环节的设置。学生手中的学习资料可以说琳琅满目，良莠不齐，都让学生做，搞题海战术，耗时耗精力，效果未见就好。但是如果不让学生做题，学生学过的知识得不到有效地消化和运用，其结果当然更不利。所以学案教学中，为了巩固学生对知识的掌握，教师都是先跳进题海，把和本节内容有关的题目都做一遍，然后挑出有代表性的题目以课后作业的形式推荐给学生，这样，学生既跳出题海，又更好的掌握了知识，保证课堂的长期的有效性。 第三、学案式教学能够“增效”，但不“增负”。 数学教材内容新，模块容量大，课时紧。在传统教学中，教师面面俱到地讲解，学生们要面面俱到地学，负担非常大，而且成绩也不很理想，学生的学习积极性极易受到打击，放弃学习，导致教学与学习的无效性。但是学案式教学，既能减轻学生的负担，又让学生能够紧抓重点难点。这是由于学案都是教师提前整合教材，广泛查阅各种备课资料，通过细致的思考，力求涵盖所有与本课有关的重要知识点，精选习题，才印发给学生的。教师精心编写出来的学案，内容重点突出，难点有解析或提示，有引导性，针对性，又结合学生的实际，让学生更有效地掌握知识点。在学习过程中，通过学案的有效引导，学生学会如何做笔记，学会概括、总结知识网络，简化学习内容，优化知识、能力结构大大提高学习效率。 第四、增加师生互动，使学生的学习主动性得到充分的体现。 在传统的教学模式下，课堂教学往往是教师机械的“我讲你听”，学生不知道教师这节课要讲什么内容，课堂上也就只能被动地听，师生之间没有互动。这样的课堂往往是死气沉沉的，学生没活力，教学效果可想而知。学案式教学则完全改变了这种情况。因为教师在编写学案的时候就已经把自己需要讲解的，学生需要提前思考的内容编进了学案，这样就意味着学生在教师讲解新课之前就已经在教师的引导之下进行了有针对性的预习，自己需要掌握的内容，已经掌握了的内容，还有哪些问题没有解决，心中有数了，课堂上教师讲课时，学生既可以有针对性的听讲，也可以更好地参与课堂，可以讨论、质疑等。课堂和谐积极，学生的主体地位发挥当然更好。 第五、学案式教学真正做到因材施教。 学案是教师根据课程标准以及任课班级的学生实际水平编写出来的，具有层次性特点。学案将重难点知识融合在基础题、中等题及提高题中，最大限度地满足不同程度学生的需求，提高学生的自信心，激励他们的挑战精神，活跃课堂气氛，达到有效的主动学习。 总之，实践证明，学案式教学比传统教学有明显的优势，它实现了传统课堂无法实现的许多教学目标。学案式教学是一种可行的、值得进一步研究和实验的模式，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高学生学习的自主性，提高教学有效性有着很好的作用，以后我们应该继续坚持这一模式，并结合具体的教学实践进一步完善，让它为我们提高教学质量发挥更大的作用。