课题-礼河试验学校.DOC

课 题 5、装满昆虫的衣袋 礼河实验学校 杨成 学情分析 文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。 五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。 3、凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。 重点难点 1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。 2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。 教学准备 课件。 预习作业 预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 课时安排 授课时间 第 1 课时 教学流程 教 学 活 动 修 改 栏 导入新课 1、这节课我们要认识一个人，他一生都沉浸在昆虫的世界里（出示一组图片），你想知道他是谁吗？（出示人物图片）你对法布尔有哪些了解？（用一、二句话给大家介绍介一下） ①仔细观察图片，你觉得他最特别的地方在哪里?谁发现了？（衣袋鼓鼓的） ②今天，我们就来学习法布尔小时候的故事（出示课题）。 2、板书课题：装满昆虫的衣袋（指导生字“昆”并用红笔标出） ①指名读题，让我们一起来感受这鼓鼓的衣袋——齐读课题。读了课题你最想知道什么？（法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？法布尔的衣袋里装了哪些昆虫？……） ②要想了解这些问题，就让我们打开语文书来读读课文吧！ 初读感知 1、组织自读课文：请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子，将难读的字词和句子多读几遍。 2、交流。 （出示）第一组：圣莱昂 小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居 ①读。重点指导 “栖”的读音和“鸟栖虫居”的意思。 ②这是一个鸟和虫都可以自由、平静生活的地方，多么美好、和谐的画面啊！谁能边想象画面边读一读这组词语？ ③出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。 ——把这些词语放进句子里来读一读，你觉得这个地方怎么样？ ——请你来美美地读一读这句段话。 （出示）第二组： 裤兜 蠕虫 小甲虫 纺织娘 鼓鼓囊囊 观察 可恶 中 毒 垃圾堆 科学殿堂 ①指读，重点指导“蠕”、“鼓鼓囊囊”、“中毒”的读音。相机指导“察”字的字形和书写。 ②见过“纺织娘”吗？（出示图片）谁能用课文中的话介绍一下它的样子？这就是那只全身翠绿、触角细长的纺织娘。 ③蠕虫是怎样的呢？（出示图片）这就是五彩缤纷的蠕虫。 ④小甲虫见过吗？（出示图片）文中法布尔见到的这只小甲虫是什么样的？谁来读读文中的介绍？这只小甲虫真漂亮，怪不得法布尔对它爱不释手呢！ ⑤文中还提到了哪些生物？他们分别是什么样的？ 出示：他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……（指读） 过渡：同学们不但词语和句子读得正确、流利，还读出了自己的感受，那课文你也能读好吗？ 理清思路 1、老师请几位同学来读读课文，其他的同学们仔细倾听并找出文中的两组近义词。 2、交流： （出示）责骂 责备；着迷 迷恋 痴迷 ①法布尔的父母是怎样责骂、责备他的？我们来读读这两句话。 出示：“你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！” 母亲也在一旁厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！” ——谁来读？（指名分角色读、男女生分角色读。） ——即使被父母厉声地责备和责骂，法布尔对昆虫依然是痴心不改。 ②出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。 ——因为喜爱而入了迷，这是——（板书：着迷） ——深深地爱着，遇到阻挠也决不放弃，这是——（板书：迷恋） ——迷恋到了如痴如醉的地步，这是——（板书：痴迷） ——这三个词语让我们感受到了法布尔对昆虫的喜爱的程度在一步步地加深，同时，它也是课文的一条线索，谁再来读读这三句话，体会一下法布尔对昆虫不断变化的情感。 3、整体感知，理清脉略。 ①通过读课文，你知道文中具体通过哪几件事