骨干教师的形象设计.PPT

骨干教师的形象设计 一、骨干教师的含义 1.“业务能力和学术水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师”。 2.在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的教育教学经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的优秀教师代表。 骨干教师的形象设计 “学生尊敬的人，家长放心的人，实绩突出的人， 社会认可的人”。 骨干教师：风景 旗帜 路标 骨干教师的形象设计 二、骨干教师的努力目标——“四转变”与“四高” 1.四转变 （1）由“接受型”转变为“开拓型”，骨干教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己的发展领域。 （2）由“单一型”转变为“复合型”，骨干教师从只会一门学科转到教多种课程。 骨干教师的形象设计 （3）由“经验型”转变为“科研型”，骨干教师应改变 传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研 究、选择、运用的能力。 （4）由“同类型”转变为“特色型”，骨干教师应改变 统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形 成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。 骨干教师的形象设计 2.四高 （1）高素质：具备现代化教育观念，具有爱心、事 业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。 （2）高学历：45岁以下全部达到本科学历。 （3）高技能：能运用现代化教育技术，具备组织教 学、指导学习、引导探究的创新能力。 （4）高水准：具备科研能力，善于总结和提练，干 得出成绩，讲得出道理。 骨干教师的形象设计 三、骨干教师的形象设计 （一）形象的含义：形象是人的精神面貌、性格特征 等的具体表现，并以此引起他人的思想或感情活动。 它就象一种介质存在于人的主体和客观的环境之间。 每个人都通过自己的形象让他人认识自己，而周围的 人也会通过这种形象对你做出认可或不认可的判断， 这种形象不仅包括人的外貌与装扮，而且包括言谈举 止、表情姿势等能够反映人的内在本质的内容。 骨干教师的形象设计 （二）形象的分类及设计 1.外在形象 外在形象的重要性。“55387”（55%的外表穿着打扮，38%的肢体动作及语气，7%的谈话内容 ） 2.外在形象设计 （1）学会微笑 “自然的微笑是一样珍品”——（美国）哈蒙·蕾莉 日本教师岗前培训，“魔鬼训练” 魏巍笔下的蔡芸芝老师 骨干教师的形象设计 （2）注重服饰的大方得体 第一、款式的选择：大方得体；时尚但不前卫。 第二、颜色的选择：搭配得当，亲和力强。 强有力的颜色：黑色、灰色、棕色、深蓝色。 软弱的颜色:淡粉红、童蓝、淡紫、浅黄、浅绿。 过于吸引人们注意力的颜色：深绿、紫红、赤黄、青绿。 （3）重视口头表达能力的训练 美国三宝“美元、舌头和电脑”。 骨干教师的形象设计 2.内在形象设计 （1）对教育的态度：教育是事业，事业的意义 在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。 ——徐匡迪 骨干教师的形象设计 （2）人文素质：宽容、平等、民主与合作 第一，宽容 马克斯威尔·马尔兹从三个方面给宽容下定义：①努力通过 认清别人的面目而真正鉴别他们，他们是上帝的儿女，具 有独特的个性，是有创造性的生物；②注意留心其他人的 感情、观点、欲望和需求。多考虑其他人要做些什么，有 什么感受。③待人接物要想到别人是重要的，也应该把别 人当作重要的人来看待。你与人相处时要考虑对方的感情。 我们怎样对待别人，也会同样去考虑别人。 骨干教师的形象设计 第二，平等 “平等”应体现在两个方面：一方面是师生关系的平等；另一方面是教师平等地对待每一个学生，不偏爱，不骄纵，不偏袒，不歧视。 第三，民主 “人类本质最深远的驱动力是希望具有重要性。”——杜威 “人类本质最殷切的需要是渴求被肯定。”——詹姆斯 骨干教师的形象设计 魏书生对民主的理解： ①关于民主的作用，魏书生说：“民主像一座搭在师生心灵 之间的桥。民主程度越高，这座连通心灵之间的桥就越坚 固，越宽阔。”“培养学生的自学能力，必须最大限度地释 放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要 做到这些，教师就必须有教学民主思想”。 骨干教师的形象设计 ②关于民主的性质，魏书生说：“民主管理，在某种意义上，就是多数人参与政治、参与管理，参与决策，参与比较复杂的工作。”“民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为，而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。” 骨干教