58浅谈教学艺术在小学数学课堂中的应用.docVIP

58浅谈教学艺术在小学数学课堂中的应用????????孟云 山东省淄博市张店区铁路小学????????〖摘要〗无论是哪门课程要想取得良好的教学效果，都必须与教学艺术有机的结合，通过充满魅力的艺术形式引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而培养学生的基本素质和学习能力，才能让学生想学、会学、乐学。?????????〖关键词〗确定内容创设情境艺术为辅方法提炼能力提高?????????众所周知，数学课在大多数学生心目中是枯燥无味的，而且许多抽象的问题更是令学生烦躁而失去兴趣。数学课上，孩子们常常被一些复杂的数字和应用题搞得焦头烂额，或者陷在数字旋涡中理不清头绪。怎么样才能让孩子们学的高兴？学的轻松？正值学校有听课活动，我去听了各门学科的课，边听课我就思考出了一个大胆的想法：把艺术带进数学课堂，让课堂充满活力！?????????一、确定教学内容，创设教学情境?????????兴趣是最好的老师，只有学生对数学问题产生浓厚的兴趣才会乐此不疲；而兴趣的产生来源于情境的创设，来源于教学艺术形式诱发。因此，在教学实践中，我首先确定教学内容、教学方式。在数学课堂上要把艺术穿插进来，就需要形象性很强的教学内容，要改进原有的教学方式，创设情境，才让孩子能在艺术的诱惑下探求知识，培养能力。?????????我精心挑选了一部分数学知识，实践了这一想法。例如：在教学三年级相遇问题的题目时，教材出现了这样的题目：“小方和小丽同时从家出发，经过6分钟两人在少年宫相遇，小方每分钟走70米，小丽每分钟走60米，她们两家相距多少米？”对于三年级的孩子来说，从简单的两个数字的应用题一下上升到了出现了三个数字，而且还隐藏了一部分数学信息，有些孩子想不出小方走了6分钟，小丽也走了6分钟，于是就陷入了困境。针对这一难点，我就安排了一个小小的演出，课前做好充分的准备，一个同学表演了文静的小公主走的很慢很慢，一个表演了豪迈的小王子走的很快，两个人在背景音乐的衬托下同时从教室两侧出发，然后两人相遇。孩子们都瞪大了眼睛看这一情景剧，学习的兴趣立刻提高了起来，小王子和小公主不失时机的把数学题中的数学信息和问题一个个抛出，“什么是同时出发？”“什么叫相遇？”有了这些现实的表演，引得孩子们踊跃发言。在这种氛围下，每个孩子的语言表达能力也得到了锻炼。“该怎么算我们的距离呢？”接下来，孩子们轻轻松松的就解决了这个相遇问题，思维能力得到了提高。整堂课上孩子们听讲听得非常仔细，完成任务也非常认真。到下课时间时，孩子们的艺术体验完了，本课的知识也已经基本掌握了。孩子们轻轻松松的就突破了难点，理解了相遇的概念，同时解决了对于这个年龄段孩子来说高难度的数学题。?????????再如，在教学四年级的观察物体时，是要让学生画出一组图形（一个高的一个矮的圆柱）的三视图，这部分知识特别抽象，我针对这部分知识，设计了转圈游戏，让孩子们边转圈，边把看到的图形画出来，同时区分三视图的区别，一堂课在“让我们拉着手一起旋转”的歌声中，愉快的结束了。孩子们的三视图没有一个出错的。经过了几次在数学课上的艺术穿插，我发现这种方法很受孩子们的欢迎，在数学课上辅助艺术形式，不仅可以帮助孩子们去理解重点，而且充分调动了学生多个感官同时参与到学习活动中来，能够极大限度的激发孩子们的兴趣，积极地、主动地去感觉知识，接受知识。这种穿插艺术的教学方式，大大提高了课堂教学效率。?????????二、坚持艺术为辅，文本知识为主?????????当然，在把艺术带进数学教学课堂时，我也发现了一些小小的不足，例如在教学二年级的图形的认识时，我让孩子们带好彩笔，把认识的长方形、正方形、圆，设计成一幅幅图画，孩子们有的设计了美丽的房子，有的设计了风景画，还有的把这些图形设计成了宇宙飞船，一堂数学课变成了一堂美妙的充满想象力的美术课，孩子们兴趣高涨，学习主动性大大提高。但是，一堂课下来我发现，孩子们画的画和本节课学习的图形的基本特征没有什么联系，体现不出正方形长方形的边对边相等。?????????所以，把艺术带进数学课堂不应该也不需要脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以艺术为辅，要做到艺术和数学的相辅相成。这就需要我们有一双发现“美”的慧眼，作为数学学习主渠道的数学课堂教学，应当充分发掘其艺术底蕴和潜能，运用种种艺术手段（如图片、投影、电视、录音、配乐、表演等）把苦学变为乐学，使学生在最佳状态下接受知识，从而达到陶冶审美情趣，强化教学效果的目的。还要有一颗不安分的“心”，做一个优秀的导演，要能创设出不同的情境，抓住孩子们的视线；做一名合格的演员，能够根据剧情的变化而扮演不同风格的角色，合着优美的旋律带动学生去积极响应；做一名好的工人，能够得心应手的使用各种工具，有针对性的因材施教……这样就能逐步把课堂变为五彩缤纷的孩子们的