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引导文教学法在外科实践教学中应用 摘要：引导文教学法”是借助引导问题，通过工 作计划和自行控制工作过程手段，引导学生独立学习和工作 的教学方法。本文阐述在外科实践教学中应用引导文原理， 进行教学设计、步骤和方法、学生实践、指导引导文和任务 完成的过程，对引导文在外科教学实践应用的探讨。 关键词：引导文教学法；外科实践；教学 外科是一门医学临床必修课，是理论性和实践性较强的 专业课程。在理论教学的同时，需要学生及时进行实践训练 以达到理论知识的理解和强化，因此，教师在实践训练开始 前，给学生及时按照引导文的教学原理进行实践教学设计并 开展教学活动，能使学生在进行实践操作时更加明确任务目 标、学习思考、团队协作、信息技术的应用和创新思维的培 养等提高学习的效果。 一、引导文教学法的定义及特点 引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文） 引导学生独立学习新知识和动手应用知识的教学方法。德国 引导文法的核心是提出引导问题。通过核心问题的引导，学 生学会自己分析引导文所给出的重要信息它适应各层次学 生的水平和学习进度，在鼓励优秀学生和先进生的同时，也 不放弃滞后生。在这种教学方法中，教师的角色由传统的教 学主导者转变为教学活动的组织者或主持人，是学生学习、 训练或能力形成、素质提升的组织者、咨询者和伙伴，避免 了传统的教学方法中只注重理论知识的传授，知识单向流 动，学生被动地接受的弊端。学生通过阅读引导文，可以自 行明确学习目标、了解工作任务、获得相关信息、解答引导 问题、制订和实施工作计划，并对实施结果进行检查、修正 和评价。引导文能够唤醒学生的学习兴趣，激发学生的求知 欲，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和启发 学生独立学习，综合思考。引导文教学法的目的不仅在于提 高学生的当前学习成绩，更重要的是使学生掌握正确的学习 方法，由“学会”变为“会学”，而这正是学生未来发展所 需要的。 二、 引导文教学法的设计步骤 引导文教学法的设计步骤可以下图标所示： （一） 教师制作引导文步骤 （二） 学生完成任务/作业的步骤 三、 引导文教学法在外科实践教学中的实施 引导文教学法的实施过程是以学生为主体、教师为主导 的课堂教学过程，学生与教师分别有不同的任务。以外科 打结法、剪线和拆线”实践教学为例，探讨引导文教学法的 应用。 （一）教师在教学中的任务 布置任务与引导文 教师布置学习任务，并给学生介绍学习任务、操作过程 和学习目标，使切入主题具有启发性。同时，借助“头脑风 暴法”把思想交流引向提出问题，进而唤起学生对学习过程 的兴趣。在布置任务后，让学生明白需要做什么、要达成什 么样的效果，借助引导问题和引导文让学生在开始之前独立 完成任务所需的知识。引导文上提供的专业书籍或专业性网 站可以作为学生知识信息的来源。资讯阶段重要的目标是培 养学生的自学能力、充分利用信息资源的能力和快速解决问 题的能力。如教师布置组建一个内部的博客网，可先提出问 题，学生团队在研究解决问题的过程中形成“头脑风暴”， 相互刺激，碰撞思维，达到互动学习的效果。 指导与咨询 教师的作用是指导与咨询，必要时指出学生在学习过程 中的错误。在整个实施阶段，教师观察学生并参与每个过程, 当学生提出问题时必须先行评估，确定是否有必要给予帮 助。在实施计划时，教师应到现场认真倾听，观察，并提供 必要的咨询。 检查与反馈 引导文中设计检查表，学生在表上能够了解到为实现学 习目标要付出什么努力、达到什么标准。一般情况下，先由 学生自查，然后由学生或教师检查，互相交换检查成果，教师把检查结果及时反馈给学生，让学生不断提高。在博客网 中介绍完成的情况，最后通过检查表打分的形式检查小组完 成任务的情况，同时，也可提出网络组建中不足之处，让学 生了解并加以改进。 评价与反馈 评价量规主要包括学生自评、小组互评、教师对小组评 价、教师对整个教学活动的评价；评价指标包括参与度、收 集信息是否真实性、全面性和可行性，提出的建议是否具有 创造性等。在博客网中，教师与学生一起对学习过程及结果 进行评价。通过评价，学生会发现先前未注意到的问题，或 可能会暴露学生在学习中的一些知识不足。对此, 可能会暴露学生在学习中的一些知识不足。对此, 教师可以 针对性地进行说明，通过互动交流评估学习的效果。 （二）学生在学习中的任务 1. 了解目标，收集资料 学生根据引导文中的问题，查阅相关的资料，尽可能多 地收集到较广泛的、与任务有关的信息，从而做好任务完成 的充分准备。对收集到的信息可作简短的描述，并且展示在 博客网中，以利于教师及时了解，并在教师的指导、各组长 组织进行讨论，有目的性整理相关信息资源。 2.制订学习计划 学生明确学习任务后，着手制订学习计划，并以书面的 形式拟定，包括实践材料的准备