2019年网络研修与校本研修整合培训项目实施方案解读.pptVIP

磨课的提升模型 ——前测、后测、访谈 教师反思 选择研究 的课题 （教研会） 网上修改主讲教师教案 观课分工 （教研会） 教学 实践、 观课 主讲完成 修改教案 互评修改 确定主讲 （教研会） 教研组 小结 各自 备课 上传 进行数轮 教学实践 前测 后测、访谈 区县研修活动 集体备课合作研修活动（小学/初中每月至少1次） 网上提供：区县研修活动的示例 作业推荐：区县辅导教师从教研组长推荐的优秀课堂实录或教学设计中择优推荐至项目主页（10%比例）。 主题4 职业幸福感和专业发展 （2014.1-2） 对象：全体教师 课程学习（必学） 专题讲座： 提升教师的职业幸福感 教师的幸福人生与专业成长 微课程： 守护自尊 爱让我们成就彼此 美丽的“圈套” 作业：撰写自己的教育故事（必做） 专家文字答疑 平台支持 撰写教育叙事的工具 教育叙事的类型示例 教研组工作：作业的点评推优（20%） 区县辅导教师工作：作业的点评推优（10%） 主题5 如何上好一节课（2014.3--5） 分层次设计，为新任教师、一般教师、骨干教师分别设计不同的研修内容。 做一个合格教师 如何优化教学策略 如何形成我的教学风格 做一名合格教师 对象：新教师（上岗不满2年） 课程： 《义务教育阶段课程标准（2011年版）》的理念及总体目标 学生心理发展规律主题讲座 一门学科教学策略课程 作业： 选做——选择一个学生做学习成长个案分析 必做——观摩本校骨干教师的教学课例，做观摩记录 平台支持： 学生成长个案分析的不同案例 提供观摩课堂的观察维度与观察点 提供观察记录、点评示例 如何形成个人的教学风格 对象：校级、区县级骨干教师 课程学习： 张思明成长之路 如何形成教学风格（学科版） 一门学科教学研究课程 作业：个人教学片段实践（必做） 提交个人教学案例片段（15分钟的课堂实录或教学设计） 进行本案例的教学风格解说 提出“我的教学主张” 平台支持 教学风格案例与分析示例 不同“教学主张”的论文 如何优化教学策略 （2014年3-5月） 对象：一般教师 课程学习：教学策略、教学研究类课程5选3 作业 选做——点评教学行为：每位学员结合自己所任教学科，选择1个网上课例（每门课程里都有，10门课程中至少有10个课例）点评课例中的教学行为。 必做——教学实践确立教学实录选题；完成自己的课堂实录或教学实践，上传课例或提交教学设计及反思 平台支持 学科视频分析点评示例 课堂学习研究的有关资料 课程示例 初中语文 语文综合性学习教学策略 现代小说解读与教学策略 语文语言知识教学策略 阐释学与初中文学作品解读 散文创作与初中散文教学研究 小学科学 地球与宇宙教学策略 小学科学与英语的跨学科教学策略 小学科学“生命世界”教学策略 科学探究主题单元”教学研究 小学科学“天气变化”教学研究 教研组研修活动：磨课（二） 磨课流程同第三专题 注意：本活动主题是如何上好一节课，故网下交流研讨活动要多关注教学实施中的生成性、教师的教学行为和课堂的学习效果。 区县研修活动 组织集体备课合作研修活动（小学/初中每月至少1次） 作业推荐：区县辅导教师从教研组长推荐的优秀课堂实录或教学设计中择优推荐至项目主页（10%比例）。 8、教师常态化教学研修活动 研修活动说明 网络平台为教师的自主研修活动项目建立研修工作室，教师可在研修工作室中完成并交流教学设计及其反思；撰写成长日志，提升和积累教育教学经验，实施自我知识管理；规划自我的专业发展。 研修基本要求 研修期间要求每名教师每学期至少筛选四篇教案及其反思、两份学生作业分析、两篇成长日志上传至个人研修工作室的日常工作区，“教师专业标准”主题研修结束后上传一份教师自我发展规划，平台自动统计。 8、教师常态化教学研修活动 平台支持 网络空间为此提供大量有针对性的教学设计的支持资源、案例和素材，提供文献性的专业引领和研修工具（教学设计与反思的模板、撰写成长日志的示例、教师自我发展规划的指导等），并自动推送同学科同年级教师的相关资料供教师开展观摩、互学、评议（线上学习共同体）。 9、学校与教研组自主开展个性化的研修活动 研修活动说明 网络平台为学校与教研组建立独立的学校研修组织管理空间以及学科教研组活动空间，提倡学校与教研组独立自主地开展各项研修活动，提供线上教材分析、观课评课、集体磨课以及线下自主教研等四种活动形式，围绕备课、观课、评课等内容，解决具有个性化的教育教学问题。 研修基本要求 教研组每学期结合研修主题要求至少组织一次磨课活动，磨课的过程和结果在平台上展示。 平台支持 网络平台为学校与教研组提供教研组活动记录表，教学设计与反思模板、观课评课和集体