小学生美术创造性思维形成介质初探.DOCVIP

小学生美术创造性思维形成介质初探 摘要：笔者认为，创造性环境、创造性人格、创造性施教同样是形成小学生美术创造性思维的三大介质。环境造人，人格造人，教育造人在小学美术教育中尤为直观可见。本文笔者试图探求小学生美术创造性思维的形成介质，掌握今后施教的主攻方向，以期最迅捷有效的培养学生的创新精神和创造能力。 关键词：美术 创造性思维 介质 根据儿童心理发展原则，在儿童生长发展的过程中，儿童生长发展既要遵循遗传与环境交互作用和成熟与学习共同作用等原则，还要遵循特质发展的一致性的原则。从心理学意义上分析，在儿童发展的过程中，一切作用都受着遗传与环境的交互作用。这是其一。其二，成熟是学习的先决条件，学习是成熟的促进手段；在儿童的发展中，成熟与学习作用相互交织。其三，在儿童发展的过程中，各种特质出现的类型，常带有一致性和偶然性。因此，探究小学生创造性思维的形成介质，也必须依据儿童心理发展原则，掌握今后小学美术教学实践的主攻方向，以期迅捷有效的培养学生的创新精神和创造能力。 本文笔者尝试从下述三个方面阐述对小学生美术创造性思维形成介质的探究： 一、 美术创造性学习环境形成介质 在此，笔者研究的环境概念实际上就是指小学生学习所处的“软环境” 1、无压施教（无权威），形成美术概念上的师生关系氛围。师生间建立一种相互尊重，相互信任，相互平等（无权威）的关系，是形成创造性环境气氛的前提。而笔者所