学科教师专业发展途径的校本策略研究课题实施方案.docxVIP

学科教师专业发展途径的校本策略研究课题实施方案 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 作为一所建校只有九年的县城中学，经过全校师生的共同努力， 近几年我校高考成绩逐步提升。但是，在学校发展的同时，我校也存 在着以下一些问题： 1、 由于学校生源结构没有优势，师生比过高，长期的升学压力 致使我校中青年教师普遍存在职业倦怠，年轻教师缺乏自我提高的热 情； 2、 教学中教师主耍思考的是怎样提高成绩，而缺乏重视教学效 率，忽视了对学生全面发展的指导； 3、 教师专业化发展水平较低，教师的教育理念相对滞后、自主 发展意识不足； 4、 一些教师对自身道德水准的要求与社会的期待之间还有一定 差距； 5、 各学科带头人和骨干教师所占的比重不高，校长队伍中专家 型校长还比较少。 在新的教育改革形势下，学校如何实现可持续发展，需尽快探索 出切合学情和校情的办法。通过实施学科教师专业发展途径的校本策 略研究，可以以学校搭建教师学习发展的平台，不断提升专业知识， 提高教学水平；使教师充分了解学校发展的短期和中长期目标，参与 到学校的各项管理中来，共同探索并完善各项管理制度，使教师真正 成为学校各项制度的制定者和落实者，为学校长期稳定发展打下坚实 的基础；使学校的各项决策公开、公正，制度建设逐步完善，制度落 实有章可循；学校管理责任明确，有序发展；实现学校提出的“人才 兴校、科研强校、特色立校、依法治校”的目标。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1、 通过本课题研究，使学校在新的教育发展形势下制定科学合理 的应对策略； 2、 通过本课题研究，使学校不断建立和完善各项管理制度； 3、 通过本课题研究，使教师的职业理想教育和专业技能得到有效 提升，培养专家型校长和■■批学者型教师； 4、 通过本课题研究，培养一批适应时代要求的班主任队伍。 三、 研究冃标邙艮300字以内） 1、 在学校已有发展规划的基础上，补充完善新一轮教育改革形 势下学校中长期发展规划，精心设计好特色化办学模式，使学校发展 进入稳定期。 2、 2、制定学校各职能科室工作职责，探索形成新一轮课改中 符合教学任务需求的教师课时安排、学科学时分配标准。进一步完善 学校的各项规章制度，评价和激励制度，强化内部管理，使学校各项 工作更加规范有序，使管理水平进入提升期。 3、 调整和优化好教师队伍结构，进一步加强师德师风建设。把 培养学生的目标向多元化方向发展，使高中教育不断向全面实施素质 教育方向迈进，使学校教育模式进入转型期。 4、 整合各级各类培训资源，探索形成富有本校特色的校本培训 模式，分层次、分批次进行教师培训。尽快培养一批学科带头人和教 学骨干，带动建立起一支爱岗敬业、业务精湛的教师队伍。 5、以教研组为单位，制定教研组建设的三年规划，通过教师间 相互学习，交流个体教学中的问题和困惑，达到既解决问题又提高教 师的教学教研意识的目的，推动教师个人、教研组集体的教学科研水 平建设。 6、通过开展班主任经验交流学习活动，培养一支年富力强、经 验丰富、适应时代发展要求的班主任教师队伍，为社会主义建设培养 合格的接班人。 总之，通过校本研究，形成符合县城高中生源特点的学校建设发 展制度体系；培养一批勤于教研、思教乐教，教育教学成效鲜明的教 师队伍，努力实现学校持续稳定发展的冃标。 国内外研究现状 由于国情、文化背景的不同，中外对“校本” 一词理解存在着差 异。 国外:在英文资料中，School-based Educational Research是 指“基于学校的教育研究”，范围扩大到以学校为研究对象的所有问 题，就研究内容上看不仅包括学校教学问题还包括很多教育社会问题 （如学生健康问题、学主价值观问题、学校暴力问题、教育平等问题 等）；就研究主体上看很大一部分是由科研机构或大学的教育专家发 起的，只有当研究的对象涉及到中小学校时才需要中小学教育工作者 的参与，这种情况下中小学校处于比较被动的地位，从严格意义上讲 不能完全称为“校本”。 国内:在我国是指各级学校（主要指中小学）从学校发展的实际 需要岀发，就教育教学所存在的突出问题以-?线教育工作者为主体， 通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育教学和学 校管理中从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活 动。教师在很大程度上所进行的教育活动与知识学习，大多在专业技 术和专门知识范围内。 教师专业化的提出以及教师专业化运动的兴起，是当代教育改革 的必然要求。只有那些以中小学一线教育工作者为研究主体，以学校 自身的实际问题为研究对象的科研活动，才能体现学校的主动性。当 然，学校各项制度的制定和实施是否科学合理对教师专业发展起着决 定性的作用，所以说，学科教师专业发展途径的校本策略应当始终保 证学校本体优先的重点。