浓彩淡抹画诗情-学生演示文稿.pptVIP

寻求表现诗词意境的方法: 分组设置讨论方案: 是否还有其他方式能够表现古典诗词的意境? 参考网站: /sqhy/sqhy003.htm 唐诗配画 清韵书院 / 月光书屋 /tuijian/ 中国文学 /gifs/index.html 网页素材联合国 * * 漳州市实验小学 黄慧敏 什么是古典诗词的意境? 这是老师在课上布置我们探讨的问题. 许多同学都觉得:“意境”可分解成“意”（来自诗人的主观情志）和“境”（所描写的客观对象）,将这两个方面融合在一起就是意境. 那么古典诗词的意境能够画得出来吗?让我们分组讨论一下: A心楠和沐沐认为诗词的意境可以用画面表现出来. B菲菲和阳阳觉得诗词的意境难以用画面表示. C小易和聪聪则坚持诗词的意境与图画没有关系. 其他同学的意见基本也分为这三种.到底哪一个组的意见是正确的呢? 研 究 方 式: 上网查找相关资料,在小组内形成资源共享. 小组内分工合作,试着用正反例子证明自己的意见. 分析理解不同类型的古诗词的内容,了解诗人的情感. 以带“月”的古诗词为例 第一组的几个同学已经给这几首古诗词配了画,呵呵,还很漂亮,绘画功底不错啊! 以带“月”的古诗词为例 第二组同学觉得:这些图虽然画得好,但是还不能完全体现诗人的情感.比如:张继的枫桥夜泊中的明月作为一个意象不能很好地表现出凄凉.我们认为诗人是在失意时写下的这首诗,他是见月怀远啊,但是在这幅画中我们看不到月的“落”,心的沉.李商隐的嫦娥抒写的是主人公在夜深人静时内心的独白,她应该是满怀幽怨,寂寞无限的女人.“月”是这首诗的中心意象,周围还有星星点缀,第一小组的同学就注意到了这点,他们将月凸现在画面中,画得朦胧,能够体现主人公的寂寥.但,总觉得还不够,诗人对她的同情不能在画中很好的表现出来.所以我们觉得画得再好的画也无法将诗词的意境表现得淋漓尽致. 以带“月”的古诗词为例 第三组同学加入谈话: 看了第一组同学精彩的画,我们 觉得用这种方式表示诗词主题还 真的不错啊,看来刚才我们太急着 发表意见了;不过,第二组同学说的 也有道理. 我们找到了 网上相关材料: “好的诗词往往能赋予景物以情趣、情感。只要我们驰骋想象，就能领悟到其中的诗意。这个想象的空间，就是诗意的空间。? 诗词有趣则有味。辛弃疾有一首《西江月·遣兴》：“醉里且贪欢笑，要愁哪得功夫。近来始觉古人书，信着全无是处。　　昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰：去！”这首词以一个醉汉身份来写，既有生活的真实，又有一种情趣，巧妙地把自己的人生品格和追求表现出来了。而这并不是一两幅画能够体现出来的.孟浩然?有一首《宿建德江》，“移舟泊烟渚,日暮客愁新。?野旷天低树,江清月近人。”其中后两句是为人传诵的名句。一个“低”字，抓住了景物的特点，而一个“近”字则赋予了景物以感情。诗人为何不说江清“人近月”而说江清“月近人”呢？当然，除了要符合音韵、格律上的要求之外，更重要的因为“日暮客愁新”，所以月亮成了一个能理解诗人痛苦和愁情的伴侣，它要主动靠拢来陪伴、安慰漂泊流浪之人.”-------辽宁省基础教育教研网 音乐? 舞蹈? 课本剧? 以音乐表现形式为例 全班同学象炸开涡的水,沸腾了,我们展开了辩论:到底什么才是表现诗词意境的最佳方式呢? 辩论的结果:诗词之美重在情韵意境,有时飘 忽,有时落实,有时完整,有时错综,留给人一 种余味未竟之感,让人在想象中驰骋,方达佳 境.因而不能落入图画或者音乐等的框架.但, 以上几种学习的诗词的方式能够提高我们对 诗词形象化的理解.从抽象文字走入画中,还 要将静态的画在头脑中变成有声有味的动态 景.这些就是发挥我们想象力的结果.所以学 习古诗词重在发挥想象力,品味语言美,要走 入画中去理解诗意,又要从画中走出去体味 诗人的情感,去玩味文字的韵味. 学习诗词的方法 链接诗词欣赏 古典诗词中的意蕴是模 糊的------但,正是因为 这种模糊诗词才有了只 可意会不能言传的意境. 假如没有模糊,诗词就 没有这么高的境界.