数学情景教学设计简析.docVIP

PAGE PAGE 3 数学情景教学设计简析 摘要：本文阐述了数学情景的概念，采用情景教学法有哪些好的作用。分析了创设数学教学情景的要素、原则和方法。列举了一些成功和失败的案例进行分析，以及设计较好的数学教学情景教师要做的一些工作。 关键词：情景教学；原则和方法；反思。 英国哲学家洛克曾说过 ：“教师的巨大技巧，在于集中学生的注意力，并能使之得以保持。”要集中学生的注意力，采用情景教学法又是其中重要的方法之一，这一点在初中数学教学中显得尤为重要。那么什么是情景教学法？创设一个好的数学教学情景要注意哪些原则和方法？ 数学情景教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源并能激起学生学习兴趣的教学活动，是为了提高学习效率的一种方法。它是培养学生学习兴趣、巩固所学知识、形成能力、发展创新实践能力的重要源泉。一个成功的教学情景，能把学生引入到所提的问题当中去，使学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性的思维活动，从而对数学这一学科产生浓厚的兴趣。下面本人就初中数学课堂教学中的情景创设谈谈自己的想法和做法。 一、在创设教学情景时，应制造悬念，让学生产生学习的需要，从而引入新课。 在教学过程中教师创设教学情景，可以使学生产生好奇的心理，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。尤其是在新课引入时，依据教学内容创设悬念，更有利于诱发学生想揭密的问题意识。 案例1、在教学《列举所有等可能的结果》这一节时，我设计了如下的情景：在一所医院的产房里同时住进了三个孕妇，她们生下的小孩可能有如下几种情况：（1）全是男孩；（2）二个男孩一个女孩；（3）二个女孩一个男孩；（4）全是女孩。（双胞胎除外）如果要你预测她们生产的情况，你认为哪一种可能性最大？这个问题顿时引起了学生的兴趣，有的同学在下面窃窃私语，“这个也可以预测吗？”、“应该是两男一女吧？”。这时我笑着说：“这个问题其实并不难，只要我们学习了今天的内容，就一定能够做出正确的预测。”这中间到底包含着怎样的数学知识，结果到底如何呢？学生们都想探个究竟，这一悬念激起了学生极大的兴趣。 案例2、在教学《定义、命题与定理》这一节时，我朗读了一小段文章《黑客的故事》，然后提问：根据你的理解，你认为“黑客”指的是什么？学生们对于这一词语比较陌生，他们运用自己的想象能力，努力地寻找答案。“黑客是黑色的客人吧？”、“黑客可能是一个小偷。”、“黑客可能是穿黑色衣服的贼。”等学生们答完了，我再用下定义的方法对这个词语进行解释，接着引入新课：在日常生活中，我们会遇到许多概念，假如不对这些概念下定义，别人就无法理解这些概念，以致无法进行正常的交流。同样，在数学学习当中，要进行严格的论证，也必须首先对所涉及的概念下定义。由于有这一数学情景作铺垫，学生的注意力马上被吸引住了。 二、创设数学教学情景，应引导学生建立数学模型，解决实际问题。 案例3：在《平面直角坐标系》这节课的教学过程中，在得出了x轴、y轴、横坐标、纵坐标等概念后，我设计了如下的环节：以班级为单位，某一排为x轴，某一列为y轴，且分别规定了他们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说出自己所代表的坐标。事实证明这样的设计比单纯出几道数学题让学生解答效果明显要好得多。 三、创设活动情景时，要尽量组织学生自主探究，合作交流。 案例4：在进行《正方体的平面展开图》这一节的教学时，我设计了如下情景：工厂要做一些纸制正方体的包装盒，工人师傅却不知道如何裁剪，你能帮帮忙吗？如果你裁剪出来了，请你到讲台上示范把正方体的盒子展开的过程，并且把你展开后的作品贴到黑板上，看谁想的方法多。学生们的兴致很高，纷纷拿出剪刀、纸片动手操作。很多学生把正方体的平面展开图所有的情况都裁剪出来了，而且争着上讲台给大家展示自己的作品。一般来说，设计一些课堂活动，学生都会积极主动地参与到活动中去，有利于激发了学生的兴趣。 四、在创设教学情景时，可讲一讲数学故事、数学典故等引入新课，激发学生兴趣。 案例5、在讲授《勾股定理》这一内容时，我设计了如下的数学情景：首先在屏幕上展示“赵爽弦图”，接着提问：你们认识这个图吗？然后介绍，2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学科学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”。这个图就是本届大会的会徽。此图是我国汉代数学家赵爽在证明勾股定理时用到的，所以被称为“赵爽弦图”。勾股定理在我国叫做勾股定理，在西方却被称为毕达哥拉斯定理，这是为什么呢？这是因为2500年前，古希腊著名数学家毕达哥拉斯也证明了它。传说为了庆祝这一喜事，毕达哥拉斯杀百牛宴宾客，所以“勾股定理”又叫“百牛定理”。它反映了直角三角形三边之间的关系。 由于这个问题学生还未进行深入探究，在了解勾股定理的历史背景时，课堂上就有学生发出了惊叹声：“啊，真漂亮！”、“哎呀