人教2011版小学数学三年级复习旧知的教学图片.doc

第五单元 倍的认识 凤山县江洲瑶族乡相圩小学 任春莲 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。?? （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备 课件，实物图片 四、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾 师：同学们这节课老师给大家带了几道题目，看看我们哪一位同学能够快速的回答出来。（出示课件1） 1．先观察再说一说。 （1）先出示第1幅图（2只小鸟），依次出示第2幅图。 师提问题：几只小鸟为一组？有几组？可以说是几个几？怎样列式？ 学生：两只小鸟为一组，有2组，是2个2，算式为：2×4=8 师：同学们我们再来看第二幅，看看哪位同学能够更加快速的回答出来。 （2）出示月饼图（3个一组） 师提问题：几个月饼为一组？有几组？可以说是几个几？怎么列式？ 学生：3个月饼为一组，有两组，可以说是2个3，算是为：3×2=6 思考： 师：从第一幅图的算式中我们可以提出一个问题，8里面有几个2？请同学们根据第二个算式提出这样相同的问题。 学生：6里面有几个2？ 师：对，像这样一个数里面有几个几要用什么法呢？ 学生：除法。 师：同学们回答得都很好，这些是我们二年级的时候学过的知识，今天老师还给大家带来了几位新朋友，你们想认识吗？ 学生：想 【设计意图】利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。 （二）情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：同学们，请大家看黑板（出示课件2） 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 师：这几只兔子在地里挖了一些萝卜回来，在吃萝卜之前，兔子们有一些问题需要问我们，它们说你们能从这些萝卜中发现什么数学信息？ 学生：2个胡萝卜、6个红萝卜、10个白萝卜 师：你们能从这些数学信息中提出一些问题吗？ 学生：红萝卜和白萝卜一共有多少个？或者白萝卜和胡萝卜一共有多少个？（引导学生提问红萝卜是胡萝卜的几倍） 师：在刚才学生的提问当中提到了一个字“倍”，那么今天我们就来学习新的知识---倍的认识（板书课题） 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。（出示课件3） 师：从刚才的哪幅图中，我们知道胡萝卜有2个，红萝卜有6个，那红萝卜师胡萝卜的几倍呢？（先让学生自己来思考回答） 学生：3倍 师：你怎么知道是3倍的呢？你是怎样想的呢？（让学生把他的想法说出来） 学生：6÷2=3 师：对，这是一种方法，还有别的方法吗？ 师：那么老师来教你们用另外一种圈一圈的方法，把两个胡萝卜看成是一份，我们就给它圈成一份，那么红萝卜也是两个做为一份，圈了三个圈，说明就圈了三份，所以我们就得出红萝卜是胡萝卜的三倍。 师：如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？? 学生： 一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？ 自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（出示课件5，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 师及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。） 板书：几个几几的几倍 讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书。 师：除了用圈一圈的方法，还可以用什么方法知道他们的倍数关系呢？（引导学生知道用除法的方法来计算出谁是谁的几倍） （三)知识运用： 师：关于倍的认识，我相信大家有了一定的了解了，那么，接下来在森林立有几只小动物们，想要考考大家了，这不，有一只小鸟飞来了（出示课件6） （1）圈一圈，填一填（课件出示）