人教2011版小学数学三年级资料数学广角.doc

三年级上册数学《数学广角集合》教学设计学习内容 学习内容： 教材第104-105页 学习目标： 1、在具体情境中，使学生感受集合的思想，感知集合图的产生过程。 2、能借助直观图，利用几何的思想方法解决简单的实际问题，同时使学生在解决问题的过程中，进一步体会集合的思想，进而形成策略。 3、渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点：让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。 教学难点： 对重叠部分的理解。 教具准备： 课件。 一、创设情景，激趣导入。 师：老师先给大家出一道脑筋急转弯：两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院。这是为什么？ 学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。 师：大家的猜测都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暂时老师还不想告诉你们，我想通过下面的活动，大家一定能自己找到答案的。 二、探究体验，经历过程。 1、教学例1. 1方法一。 师：学校准备从每个班中选几名热爱运动的学生参加体育训练，为下学期的校运动会做准备。下面是三（1）班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。（出示第104页表格） 师:数一数，参加跳绳的有几位同学？参加踢毽的有几位同学？ 生：参加跳绳的有9人，参加踢毽的有8人。师：那么，参加体育训练的一共有几位同学？你会计算吗？学生可能回答；一共有17人，9+8=17（人） 师：不同意举手，参加这两项活动的没有17人，到底是多少人？ 生：应该是有14人参加这两项活动，老师说9+8会等于14吗？ 师：你凭什么说共有14人参加这两项活动？ 生：我发现有的人两项活动都参加了，老师表扬学生，你观察真细致。 师：在数学里我们把两项都参加的叫重叠，今天我们研究的问题就是重叠问题。 出示课题 ：《重叠问题》 师：到底是怎么回事呢？为什么有人说是14人呢？怎么少了3人？ 生：因为有3个人重复了。 生：因为这3个人及参加了跳绳，又参加了踢毽。 生：因为跳绳的9人里面有这3个人，踢毽的8人里面也有这3个人，所以计算的时候就不能是9+8=17（人），还应该减去3人，所以是9+8-3=14（人）。 生：因为9+8就把这3个人重复算了，也就是多算了一遍，所以要减掉3人。 师：同学们的发言真是精彩，报名参加校体育训练的一共有多少名同学呢？ 生：14人。 2、方法二。 师：为了能使同学们更方便的看清楚，我们把一项活动演示一遍，同学门都热爱体育运动，那3位同学愿意扮演两项运动都参加的人，上来3人站中间。 师：只跳绳的有几人， （6人）那6位同学愿意扮演只跳绳的人，上来6人站在左边。 师：只踢毽的有几人（5人）那5位同学愿意扮演只踢毽的人，上来5人站在右边。 师：那左边、右边、中间分别表示什么？ 生：左边表示参加跳绳的同学，右边表示参加踢毽的同学，中间就是两种训练都参加的同学。 3、方法三。 师：谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？ 同桌先讨论，画出自己设计的图来，教师巡视观察了解情况并及时指导创作。 接着请几个同学到黑板上来画出自己设计图来，并介绍自己的创意或想法。 学生可能会说：生1：我觉得左边的同学是代表参加跳高的，应该圈在一起；右边的同学代表参加跳远的，他们也应该圈在一起；中间的同学再画一个圈。 生2：中间的同学也应该和左边的圈在一起，因为他们也参加了跳绳的呀。 师：通过同学们介绍，我发现有的学生把两项训练都参加的人数安排在两个圆中都有，这样吧，为更直观，更形象，更简便地表示出来，数学家都用这样规范的图表示，请同学们看大屏幕。 4、方法四。 师：看图，说说每一部分分别表示什么？ 生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的；中间即参加跳绳又参加踢毽的。 师：请同学们记住，再遇到这样重叠问题，如果让我们用图来表示，我们一定用这样规范的图来表示。 三、巩固练习 1、接下来出示105页做一做，把下面动物的序号填写在何时的圈里。 2、同学们去春游，带面包的有78人，带水果的有77人，既带面包又带水果的有48人。参加春游的同学一共与多少人 3、揭示导入的答案, 即, 两位妈妈和两位女儿一同去看电影（每人都得买一张票），可是她们只买了3张票，便顺利地进了电影院的答案。（重叠） 四、总结提升。 同学们今天讲的什么？讲的重叠问题,当出现重叠现象时,我们应该把重叠的减去。同学们今天表现都很出色，一定有不少收获,课下和同学们一起分享一下吧！ 五、课后作业 三年级有20个同学参加竞赛，其中参加数学竞赛的有15人，参加作文竞赛的有11人。 （1）既参加数学竞赛又参加作文竞赛的有几人？ （2）只参加数学竞赛的有几人？ （3）只参加作文竞赛的有几人？