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综合实践活动课堂教学的五种有效组织形式 河南寨中心小学：郎国瑞 2007年1月 课堂实施有效性不够的表现： 1、教师片面认为综合实践活动就是让学生到教室外或校外去调查、访问、考察……导致活动盲目，缺乏真正的深度体验； 2、将实践活动集中在寒暑假中进行，缺乏教师的过程指导； 3、教师以学科教学方式进行指导活动，导致课堂教学预设过多； 4、教师将课堂全部交给干部主持，学生活动，缺乏教师的及时指导，学生课堂活动流于形式； 5、突出课程的实践原则，重活动，轻课堂指导； （即：做到“走出去了”，还得做到“坐下来”） …………………… 回顾：综合实践主题活动的四个基本阶段： 一、活动主题确定阶段； 二、活动策划阶段； 三、活动实施阶段； 四、活动总结交流阶段。 课堂教学的五种有效组织形式 一、主题确定阶段的课堂组织形式 二、活动策划阶段的课堂组织形式 三、活动实施过程中的阶段性交流课 四、活动总结交流阶段的基本形式 五、方法讲座的课堂组织基本形式 一、活动主题确定阶段的课堂组织形式：教师指导的重点： 1、学生自主汇报从实践中发现的问题； 2、组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题； 3、学生根据自己按兴趣的课题自然分组。 1、学生自主汇报从实践中发现的问题： A:汇报从熟知的事物中发现的问题： 举例：《关于柿子的研究》 1、学生