小学数学人教2011课标版三年级“多位数乘一位数解决问题例8”.docx

“多位数乘一位数解决问题例8”教学设计说明 黑龙江省七台河市第六小学 龙立伟 “多位数乘一位数解决问题”是三年级上册第六单元的内容，本节课是在学生认识并掌握多位数乘一位数的计算方法和一步计算解决问题的基础上进行教学的，教学过程采用自主探究，合作学习的教学模式。 一、创设情境，激趣导入 通过创设帮老师买东西这一情境，复习几个几用乘法，一个数里有几个另一个数用除法计算，激发学习兴趣，为探究两步解决归一问题的策略做好铺垫,实现知识的正迁移。 二、自主探索，建构模型 1.在教学过程中，通过创设生活情境，将学生自然地带入求知的情境中去，在学生已有知识经验的基础上放手让学生去交流、探索。这样更利于培养学生自主探索、提出问题和解决问题的能力。 2.在解决问题时，教师先放手学生自主探索方法，再引导学生观察、对比、总结出解决此类问题的方法和策略，发展学生的思维能力，在汇报交流时，放手让学生质疑交流自主解决问题。通过例8的教学引导学生理解并建构解决这类问题的基本模型，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生知道解决此类问题的关键是先求出一个碗的价钱，也就是先要用除法求出单位数量。 三、交流方法，形成认识 让学生先自己大胆探究。再充分发挥小组合作学习能力，给学生充分的交流与研究时间，让学生在交流展示中明确解决此类问题的策略，达到把复杂的问题变得简单，把简单的问题变得有厚度。 四、运用方法，形成能力 本节课的重点一是探索、发现和总结规律，二是熟练应用。基于重点，设计两方面的训练题。不同层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功愉悦的情感体验。 五、回顾反思，明确认识 学习方法的提升和认识、理解能力的升华对于学生来说是很重要的。通过“说一说，这节课你有什么收获？”引导学生在回顾与反思的过程中，掌握归一问题的特点和解题关键，理解并建构解决这类问题的基本模型，培养学生分析问题、解决问题的能力。 “多位数乘一位数解决问题”教学设计 黑龙江省七台河市第六小学 龙立伟 教学内容：人教版小学三年级上册第六单元71页例8 课标要求： 1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3．体验与他人合作交流解决问题的过程。 4．尝试回顾解决问题的过程。 教材分析: 本课是人教版三年级《数学》上册第六单元71页例8，教学用乘除两步计算解决含有“归一问题”数学关系的实际问题；同时教学用画示意图理解题意，分析数量关系的解题策略。在“阅读与理解”环节，借助画示意图的方法直观呈现实际问题中包含的 数学信息，体现数形结合分析数量关系的方法。本节课的教学重点是通过“画示意图”培养学生分析问题和解决问题的能力，并掌握归一应用题的的解答规律，建构归一问题数学模型。 在“分析与解答”环节，分析数量关系，进而解决问题。呈现了分步计算和列综合算式两种方法，体现学生的不同水平。通过“回顾与反思”，呈现将计算结果带回到原情境中，用逆推的方法看结果是否与条件相符的检验方法。“想一想”的安排便于学生更好地理解解决这类问题的关键是要先求出单价（单位数量）。与本课配套的练习有练习十五的7-10题。不同层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。调动了学生学习的积极性和主动性，让学生获得成功的情感体验。 学情分析： 学生能根据数量关系熟练解答一步计算的应用题，具备了解决问题的基本方法和策略，这节课在教师有效的指导下学生能借助“画示意图”的方法理解题意，掌握归一应用题的的解答规律，建构归一问题数学模型，提高分析问题和解决问题的能力，在二年级下册学生已经学习了四则混合运算的顺序，初步掌握了列综合算式解决两步计算问题，本节课学生也应该能够列综合算式解答。但在列综合算式时学生容易出现忽略括号的现象，教师要引导为什么加括号。 教学目标： 1.理解归一应用题的结构特点，会解决含有归一数量关系的实际问题。? 2. 采用画示意图理解题意，分析数量关系的解题策略。培养学生分析问题的能力。采用对比总结建立模型，培养学生的归纳概括能力。? 3.感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；发展学生的问题意识和应用意识。 教学重点：引导学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，解决生活中的实际问题。 教学难点：整理条件和问题的策略意识的培养,帮助学生建构归一问题的数学模型。 教学用具：多媒体课件。 教学设想： “创设情境，激趣导入”环节的设计一是检测一下学生根据数量关系解决问题的能力，二是让学生弄清条件和问题是什么？这一环节的设计无论是在知识方面还是学习心理方面，都给学生搭建了一个自信的平台。 “自主探索，建构模型”环节通过自学，学生初步感受到画示意图的方法比较简洁明了，为归一问题数学模型