小学数学人教2011课标版三年级万以内数的减法（不连续退位）.docxVIP

《万以内数的减法（不连续退位）》教学设计 【教学目标】 1.使学生进一步理解减法计算法则，会笔算三位数减两、三位数的减法。 2.经历三位数减两、三位数的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法和策略。 3.通过自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 【学情分析】在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数的一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，这里通过一定的学习情境呈现给学生，使得学生通过独立思考、组内交流、共说算理等环节让学生通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。 【教学内容分析】理解连续退位减法的算理。在学生已经学习过两位数减两位数的笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数某一位上不够减时，要向前一位退1当十，在退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1，这正是本节课要突破的重难点。 【教学资源】课件、计算本、平板电脑 【教学环节与活动】 复习旧知，揭示课题 ?17-8= ?16-9= ?13-5= ?15-7= ?18-9= ?11-4= 通过刚才的口算，我们简单复习一下以往学习过的减法计算，今天我们在这基础上继续来学习万以内的减法。板书。 分析问题 1.对学：找到已知信息、问题，并列出算式。 2.找学生展示 三、独立算，再在小组内交流 得出435-322= 435-86= 算式我们有了，那你们会列竖式进行计算吗？现在请同学们先拿出草稿本，在草稿本上算一算，紧接着在小组内讨论一下： 1.你是怎样的进行计算的？ 2.计算万以内的减法的时候要注意些什么呢？ 四、展学 1.愿意上来汇报一下你是怎样列竖式进行计算的呢？ 首先看第一题435-322。你有什么想提醒大家的吗？也就是在计算这道题当中，我们一定要注意相同数位要对齐从个位算起是吗？（突出相同数位要对齐，从个位减起） 2.在看第二道题，435-86这道题你又是怎么算的呀？ 生：相同数位要对齐，从个位算起5-6不够减，向十位借一当十，15-6等于9，十位剩下2-8不够减，在向百位借一当十，12-8等于4。最后百位剩下三也就是等于349。 师：为什么这里是2减8？不是3减8？ 生：因为个位算起5-6不够减，所以要向十位借一当十。 总结：相同数位要对齐，从个位算起5-6不够减，向十位借一当十，15-6等于9。十位的2不够减，向百位借一当十，12-8等于4，最后等于349。（突出借一当十）你认为计算时我们要注意些什么？ 3.小组比赛说435-86的算理 4.仔细观察，435-322，435-86他们有什么相同的地方，又有什么不同的地方啊？ 相同点：都是减法。 不同点：但是前一道题没退位，后一道题有退位。 五、检评促学 测评一：请大家用竖式完成这2题。 （1）353 – 123 =（2）354 – 66 = 测评二：啄木鸟治病,对的打√,错的打× 测评三：小蜗牛找家 六、总结 这节课同学们有哪些收获？掌握了这些以后，如果是四位数呢？五位数呢？你们又会算吗？为什么那么有把握？虽然数位不同，但是法则相同。 【教学评价】 本课教学由复习简单的两位数减两位数的竖式计算导入，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位减起的方法。这样的复习巩固了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。 在新课教学中，学生根据情境提出问题、解决问题。学生列出竖式时，我让学生先尝试独立计算，再交流算法，培养学生自主探索的精神。由于学生已经有了两位数减两位数减法的基础了，所以学习三位数的不连续退位减法并没有太大的困难。