小学数学人教2011课标版三年级“口算乘法”教学设计.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 “口算乘法”教学设计 主讲教师：黑龙江省七台河市如意小学 肖满杰 指导教师：黑龙江省七台河市如意小学 王春丽 黑龙江省七台河市如意小学 邢淑文 黑龙江省七台河市如意小学 周艳丰 【教学内容】 人教2011课标版第一学段数学三年级上册第六单元56—58页例1、例2。 【课标要求】 1.体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。 2.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4.能口算简单的一位数乘两位数和整十整百整千的数。 5.经历与他人交流各自算法的过程。 【教材分析】 本单元主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的口算。口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。先讲口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。同时，由于笔算乘法，如 12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础上。此外，所以先讲口算有利于学生掌握笔算，在进行笔算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。 【学情分析】 本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的。计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。 【教学目标】 1.学生能够在具体的情景中借助摆小棒掌握口算整十、整百、整千乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的方法。 2.引导学生经历知识的形成过程，通过“说理”提高数学思维能力。 3.学生能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题。 【教学重点】 在具体的情景中借助摆小棒理解口算乘法的算理，掌握口算的方法。 【教学难点】 引导学生经历知识的形成过程，通过“说理”提高数学思维能力。 【教学用具】 课件，小棒，小棒图。 【教学设想】 首先，我设计了游乐场的情景，使学生体验到数学不是枯燥空洞的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。同时，给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望，提高学生发现问题、提出问题的能力。其次，在学习过程中给学生提供合作与交流的机会，学生能够在具体的情景中借助摆小棒图理解口算整十、整百、整千乘一位数的算理，掌握其口算的方法。引导学生经历知识的形成过程，在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯，通过“说理”提高数学思维能力。 【教学过程】 一、创设情境，建立联系 出示主题图：看看这是哪？周末小刚、小红、小明三人来到游乐场游玩。他们发现这里面还蕴含着数学知识呢！ 认真观察主题图：你发现了哪些数学信息？（引导学生分别在图和表中发现数学信息。） （评价：能够图表结合发现信息。） 【设计意图：生活化是新课程的一个显著标志，它强调教师的教学要回归生活，要把数学和儿童的生活实际联系起来，设计游乐场的情景可以让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，数学就在我们自己的身边，是实在的，从而感觉到数学的趣味与作用。】 二、阅读分析，找出关系 你能根据这些数学信息提出用乘法解决的问题吗？(问题和信息说完整。如果学生提几次的问题，问：图中有这样的信息吗？) 老师也来提个问题，看谁能解答？（课件出示例题，板书：20×3和12×3） 为什么要用乘法计算？（①20的3倍；②3个20。板书3个20） 评价：我们回答问题时不仅要说出答案，还要说清楚自己的理由，做到有理有据。 （板书：把本节课要解决的板书中间，把其他的分三类副板书：一类配合例1；二类配合例2；三类以后解决。） 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望，提高学生发现问题、提出问题的能力。】 三、解决问题，理解表达 1.借助