小学数学人教2011课标版三年级《两位数减两位数》教学设计.docVIP

《两位数减两位数》教案 湖北省十堰市竹山县潘口小学 吴行兵 教学目标 知识与技能 １.结合学生已有的知识经验和具体情境，能正确口算百以内的两位数减两位数。 ２.在具体探索过程中，了解两位数减两位数的计算方法，并解决实际问题。 过程与方法 １.经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 ２.培养学生的口算能力、解决问题的能力。 情感态度和价值观 １.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点： 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学方法 自主学习、合作交流、知识迁移等方法。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 1课时 教学过程 复习旧知 1.口算。 55-30= 84-30= 73-40= 19-4= 24-5= 43-7= 2.谈一谈你是怎样算的。 新课学习 １.获取信息，理解题意。 出示情境图 提出问题： 师：仔细观察情境图，你发现了那些数学信息？ 生：专线大巴票价：48元， 普通快客票价：65元， 动车票价：54元。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生：（1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ [设计意图] 通过情境导入图，让学生在具体的情境中感受，潜移默化地进行思想教育，激发学生学习的兴趣。 ２.尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题。 （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ 这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算65-50=15， 再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61， 再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少。 并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（ ）： 先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。 可以先算65-40=25， 然后再算25-8=17。 也可以先算65-8=57， 然后再算57-40=17。 学生根据讨论填空。 ３.比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 结论总结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 课堂练习 １.完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2.我会算： （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 ４.小小记分员： 作业布置 练习题的4、5、6题。 六、板书设计 两位数减两位数