小学数学人教2011课标版三年级两位数减两位数的退位减法.docVIP

两位数减两位数的退位减法 ? ??? 本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点，我在讲授新知识前充分复习了旧知识，出示了一些十几减几的口算，学生直接抢答，从而从认知上、思维上让学生做好准备。在新知识的传授中，我直接出示了题目50-26，让学生自主探索，留给他们充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，进一步明确算法。通过观察、比较，既突出了退位减法的算理，又使学生对笔算减法有了全面的认识。在交流算法的时候，我请多名学生说了他们的思考过程，同时规范了竖式的写法。在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。 ??????????? ??????教学设计 ?? 教学目标： 1、? 让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、? 初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、? 在教学中培养学生小组合作的意识。 ? 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 ? 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入： ? 今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，遇见了几位小朋友，他们玩得正欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是78-58、???????? 81-30……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 78-58、???????? 81-30???????? ?68-51、???????? 81-65???????? 58-16 68-15、???????? 85-61????????? 86-51???????????32+54 你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 ? 2、明确课题。58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 50-26等于几？你能猜想一下吗？ 二、展开： 1、? 猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和50-26 2、? 试一试。 用竖式计算58-16和50-26不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。（指名板演、随练） 3、? 你在计算时遇到了什么问题？ 请学生小组讨论，再汇报讨论结果 4、? 大家讨论。 怎样计算50-26的？（这里讨论一定要充分，随机板书：个位不够减，从十位退1。） （1）借助表象：理解从十位退1。 竖式计算时，首先遇到“0减6不够减，怎么办？”这个问题，教师引导学生摆小棒，突破难点。 （2）讨论：怎样表示从十位退1，你有什么好办法？ 尝试让学生发现要在竖式中被减数的十位数上面点一个退位点。 （3）十位要算几减几？引导回忆操作过程，弄清从十位上退1，十位上的数就少了1的道理。 ?[“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，揭示自然，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。] 5、比较58-16和50-26的异同。 6、阅读教材。 三、目标检测。 1、? 专项练习。 不用计算，判断开始时的10道题是否要退位。 2、? 选择其中4道题进行计算。（对比练习） 分小组练习，指名板演，教师巡视。 65-18＝????????? 61-58＝ 85-16＝??? ??????85-61＝ 练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？ 3、? 请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。 4、聪明题。 ?83 －4□ 减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？ ?四、总结： 学习了今天的知识，你有什么问题想提醒同学们？ 五、作业。 用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。 ? ? ?