小学数学人教2011课标版三年级人教版《倍的认识》.docxVIP

教学设计模板 教学设计 课题名称 《倍的认识》 姓名： 张春光 工作单位： 西华明德小学 学科年级： 三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） “倍”在小学数学中只是一个很普通的概念，但它又是一个很难教的概念。随着教材的改编，我们应该静下心来认真思考：今天应该如何教“倍”？其原因是，在新教材的编排中，“倍”的教学提前了,也就是由原来的“乘法──除法──倍”的教学顺序，改变为“乘法──倍──除法”，对乘法意义理解得正确与否，将直接影响学生正确理解“倍”的含义。因此，我们在教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） （一）知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 （二）过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。? ? （三）情感态度和价值观： 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 首先，我们现在所使用的修订版教材将“倍的认识”从原来实验版教材二年级下册移到了三年级上册。而建立倍的模型恰恰离不开“几个几”，也就是二年级上下两册书中乘除法的初步认识。学生对于“几个几”的认识和理解已经被搁置了几个月的时间，要重新唤起学生的记忆，所以“回顾旧知”这个环节用时比较长。我设计了三种类型的复习题，一是最基本的乘除法的意义练习；二是利用学生熟悉的实物图片复习旧知“几个几”，强调了份数和每份数；三是进行了拍手游戏，在动态中激活学生的思维。这些复习内容与新知“倍”形成了知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 这节课的基本理念是让学生在活动中学习数学，通过操作、观察和比较，再现“几个几”的旧知，再通过观察、演示和讲解，在认识“一份”和“几份”的基础上引出倍，将“几个几”和“几倍”联系起来，最后通过游戏、操作和讨论，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习导入，旧知回顾 1、 （ ）个2 （ ）个4 2、找学生口答：12里面有几个3？15里面有几个5？20里面有几个4？18里面有几个9？ 3.和学生玩击掌游戏：师击两下，让学生击4个两下。 师：你们击的次数是老师的4倍。那到底什么是倍呢？让我们再看看下面几个例子吧！ 利用学生熟悉的动物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片和口答题目复习旧知“几个几”“几里面有几个几”与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。然后通过击掌游戏既提高了学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，又自然过渡到新课探究。 情景创设，探究新知 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义 3．找准关系，用“倍”进行语言表述。 4、课件出示蝴蝶图片，师：谁是谁的几倍？ 低段学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。然后再通过后面的几个例子帮孩子牢固建立对倍的认知。 巩固新知，拓展运用 练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第2题和小动物聚会脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；动动手让学生思维进行拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的密