科尔伯格的儿童德发展阶段理论.pptVIP

道德两难故事 他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练，大学时期学习哲学。但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。 对10多个不同国家的被试者进行调查，发现尽管种族/文化/和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断岁年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段。 对10多个不同国家的被试者进行调查，发现尽管种族/文化/和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断岁年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段。 科尔伯格的 儿童道德发展阶段理论 评析 让·皮亚杰 Jean Piaget (1896.8.9－1980.9.16) 瑞士人 近代最有名的儿童心理学家 道德发展心理学的创始人 劳伦斯·科尔伯格 Lawrence Kohlberg （1927.10.25–1987.1.1） 美国儿童发展心理学家,他继 承并发展了皮亚杰的道德发展理论，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。 在什么时候，一个人不服从法律和法定权 威，但从道德上是有道理的? 道德认知发展 《10－16 岁学童道德思维与判断方式之发展》 1. 海先生应该偷药吗？为什么？ 2. 海先生偷药是对的还是错的？为什么？ 3. 海先生有责任或义务去偷药吗？为什么？ 4. 人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是 不是很重要?为什么?  5. 海先生偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误? 为什么? 6. 仔细回想故事中的困境，你认为海先生最负责任的行为应该是做什么?为什么? 习俗道德水平 前习俗道德水平 0~9岁 9~12岁 12岁以后 阶段1： 服从和惩罚的定向阶段 阶段2： 相对功利取向阶段 阶段3： “好孩子”阶段 阶段4： 遵守法规秩序定向阶段 后习俗道德水平 阶段5： 社会契约定向阶段 阶段6 ： 原则或良心定向阶段 在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。 服从和惩罚定向阶段 阶段1 相对功利取向阶段 阶段2 这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。 一、 前习俗道德水平 0~9岁 也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。 寻求认可定向阶段 阶段3 遵守法规和秩序定向阶段 阶段4 处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。 二、 习俗道德水平 9~12岁 他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受生物学的训练，大学时期学习哲学。但他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，共曾涉猎心理学早期发展的各个学派，如病理心理学、弗洛伊德和荣格的精神分析学说。从1929年到1975年，皮亚杰在日内瓦大学担任心理学教授。皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。 对10多个不同国家的被试者进行调查，发现尽管种族/文化/和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断岁年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段。 对10多个不同国家的被试者进行调查，发现尽管种族/文化/和社会规范等各方面都不相同，但人的道德判断岁年龄发展而发展的趋势却是一致的，大致可以分为3种水平，6个阶段。 * *