秦维华《DNA主要的遗传物质》说课.pptVIP

今天我选的课题是人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第三章第一课时DNA是主要的遗传物质，下面我将从以下几个方面对教材进行说明。 （一）教材的地位与作用 （二）教学目标 （三）教学重点﹑难点 “135课堂互动课堂”中提出的“以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的教学理念，为了真正落实这一理念，本节课始终贯彻“知识问题化，问题活动化”， 我将紧扣教材，精心设编制学习卡，设计自主学习问题和探究性问题和检测性问题，通过一个个问题的解决，达到推进新课进行的目的。在介绍每个实验时，以“问题引导呈现探究过程→问题讨论分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使每个实验思路清晰、有规律，各实验间又有联系，整个课程一环扣一环，形成一个整体。 在整个课堂中始终抓住学生的思路，真正体现以学生为主体，教师起引导的现代教学方式。 通过提问，让学生带着问题有目的的学习， 通过提问 ，吸引学生注意力、给与学生提示、引导学生学习。本节课采用“探究—发现”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，教师通过创设情境，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。 1 高中学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。 2 学生通过半年的学习已具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。通过本节的学习，使学生的思维和科学家的思维进行有力的碰撞。加强学生的探究能力、处理信息能力、知识应用能力。 在学法设计上，让学生自己阅读完成自主性问题，通过讨论完成探究性问题、建构知识。通过观看图片、动画、参与讨论，总结出课本上经典实验的设计原理及实验过程，并能转化为自己设计实验的基础。指导学生探索遗传物质是DNA，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。 1、创设情境，导入新课 2、问题引领，学习新知 3、巩固达标，拓展延伸 4、归纳小结、总结所学 5、布置作业、巩固知识 学生讨论得：生物体的性状之所以能够传给后代，是由于生物体内具有对遗传起决定作用的物质——遗传物质。 那么，究竟什么是遗传物质呢？ （2）、回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程 学生总结出染色体在生物遗传中具有重要作用 。染色体在前后代间具有连续性,染色体是遗传物质 进一步提出疑问：染色体是由DNA和蛋白质组成，那么到底什么是遗传物质呢？ 下面我们来看看科学家是如何进行分析的。 一、对遗传物质的早期推测 二、肺炎双球菌的转化实验 （一） 1928 体内转化实验（格里菲思） （二）1944 体外转化实验 （艾弗里） 三、噬菌体侵染细菌的实验（赫尔希和蔡斯） 四、DNA是主要的遗传物质 (一)肺炎双球菌的转化实验（课件展示） 总结：[美]艾弗里和他的同事的实验 [知识建构5] 大多数生物以 DNA 为遗传物质， 少数生物以 RNA 为遗传物质， 所以 核酸 是一切生物的遗传物质， DNA 是主要的遗传物质。 蛋白质 不是 （是，不是）遗传物质。 4、在证明DNA是遗传物质的几个著名经典的实验中，在实验设计思路中最关键的是（ ） A.用同位素标记DNA和蛋白质 B.要分离DNA和蛋白质 C.要分离DNA和蛋白质，单独的观察它们的作用 D.要得到噬菌体和肺炎双球菌 5、DNA是主要的遗传物质是指（　　） Ａ.遗传物质的主要载体是染色体 Ｂ.大多数生物的遗传物质是DNA Ｃ.细胞里的DNA大部分在染色体上 Ｄ.染色体在遗传上起主要作用 4、归纳、小结 (1)和学生共同整理知识结构，构建知识网络 (2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。 板书设计： 三、噬菌体侵染细菌的实验（1952年，赫尔希、蔡斯）（自主完成） 1、赫尔希和蔡斯用_________做实验材料，利用____________的新技术，做了一个更具说服力的实验。 2、噬菌体由_______和_______组成，是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒，不能独立代谢。 3、标记噬菌体：用分别含________的培养基培养细菌，再用培养的细菌培养_________,分别得到蛋白质被35S和32P标记的噬菌体。 4、含35S的噬菌体+细菌 搅拌、离心 5、含32P的噬菌体+细菌