小学数学人教2011课标版三年级倍的认识教学设计（讲课稿）.docVIP

《倍的认识》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。?? （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、学情分析 三年级的孩子学习习惯、学习态度从可塑性转向逐渐定型的重要过渡阶段，也是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心，处在这一时期的孩子更需要老师的鼓励和帮助。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备 课件，实物图片 四、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。（课件先后出示） 1、先观察再说一说。 （1）先出示第1幅图（2个辣椒 ），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在又是几个2？ （2）出示玉米图（3个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？ （二）情景创设，探究新知。 1、初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图（拿出我们的学习材料，找个同学来汇报一下预习的情况） 2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 师：（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。（边说边贴图到黑板） （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？ 一起数一数：1个2，2个2，3个2。（边数边圈） 板书：3个2 3、找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也可以说：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：红萝卜的根数是白萝卜的3倍。 指名说，再集体说。 师：我们再看看白萝卜，还可以说成几是几的3倍呢？ （2）让学生自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（学生：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）（让学生上台圈一下）集体数一数。（一起数一数：1个2，2个2，3个2。4个2，5个2。也可以说，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍） （3）讨论：师：看看这两句倍数关系，你发现了什么？（四人小组讨论一下） （学生汇报讨论结果，老师总结）刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，（及时板书。）（我们找到了标准量，就能准确地找出倍数来）（出示“倍”标题） 【评析：先通过多媒体的直观演示和老师的讲解初步感知“几个几”和“倍”间的联系，帮助学生充实了对“倍”的感性认识。再在认识“1份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”、“几份”与“几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。同时，让学生通过 各种形式的说获得大量的感性认识逐步形成“一个数的几倍”的概念。】 （三）巩固练习，运用新知 倍不但存在于我们的生活劳动中，它在我们图形王国里也经常出现，大家请看 1、圈一圈 说一说。 看来，利用圈一圈，说一说，对我们同学来说已经没有难度了，下面我们动手来摆一摆，看同学做得怎么样。请看书本第2题。 2、动手摆一摆，体会“倍”的关系。 （1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。 （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 同学们摆得真不错，我们继续向难度挑战，可以吗？做学习材料的第3题。 3、先让学生在练习材料画出来，再请学生到平台前边说边展示。（最好能说出标准量） 【评析：让学生在动手圈一圈、填一填中发现每份数不同，倍数就不同。】 4、游戏：拍一拍，深化“倍”的理解。 刚才通过大家的努力，我们对倍已经有了深刻的认识，而且大家的表现真的不错，老师要把掌声送给你们，仔细听，老师拍了几下？（师拍2下）（2下），请同学们也用掌声表扬一下自己，请注意，你们拍的数量是老师的3倍。现在老师想和一个最了解倍的同学玩一个拍手游戏，谁愿意来？（请一名学生上台），请听要求：（大家上了大半节课，相信也有点累啦，下面老师跟同学们玩一个游戏，看谁能一下子做出来，好吗？） （1）我拍××，你拍的是我的三倍。（请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2，中间停顿一下。）现在我们一起拍。（听：老师拍2下，你们拍的是我的4倍） （2）教师拍3下，请学生拍出3的2倍。 5、看来掌声里都有倍的知识，可见倍的知识就在我们的身边，课余时间也可以当游戏来玩一下。同学们的表现都很