小学数学人教2011课标版三年级《测量解决问题》教学设计.docVIP

《测量解决问题》教学设计 黄泥中心小学 郑小华 　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。 　　（二）过程与方法 　　经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。 　　（三）情感态度和价值观 　　使学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累解决问题的成功经验。 　　二、教学重难点 　　　1、运用列表法解决问题。 　　　2、感受列表法的有序性和解决问题的完整性。 　　三、教学过程 　　（一）问题导入 　　可爱的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示） 　　你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况： 　　1．2张5元，1张1元。 　　2．1张5元，6张1元。 　　3．11张1元。 　　在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。 　（二）探究新知 　　出示课本例9 　　1.明确题意 　　（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，） 　　（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？） 　　（3）“恰好运完8吨煤”是什么意思？（不能少运，也不可超出，即少于8吨或超过8吨都不合题意。） 2.探究策略 　（1）引导学生从不同角度分析。 　　①提问：如果只用2吨的车运，要运几次才能运完？如果只用3吨的车运呢，几次才能运完？ 　　②学生交流列式并汇报。 　（2）引导学生探寻不同方案。 　　①同桌讨论：还有其他的方案吗？能否将两辆车同时派出来运呢？ 　　②全班交流：让学生说说自己的想法。 　（3）指导学生列表呈现方案。 　　①如何让大家的对这些方案一目了然呢？请看表格，课件出示表格。（先出示空白表，表头可带学生边看边呈现） 　　②让学生说说表格第一行可以怎么填写合适。（只用1辆车运完的情况）如下表： 　　③学生独立完成其它方案。(教师提示:可以怎样有顺序地表示出派车方案呢？） 　　④教师巡视，对有困难的孩子进行适时点拨。 　　⑤完成后汇报交流。学生边说，课件边呈现。 　　⑥观察表格，总结通过列表有序呈现派车方案的方法：当只用1辆车运完的次数找到后，以此类推，如果是4次，那接下来可以探究3次、2次……直到0次。 　　⑦比较两个表格，你发现了什么？（先考虑只用载重3吨的车，方案只需列举4个） 　　⑧根据表格，学生选择符合题意的派车方案。 　　（4）检验反思：将选择的方案根据题目检验一下，看是否符合题意。 　（三）内化新知 　　1．基础应用 　　让学生运用一一列举的方法尝试“做一做”。引导学生从较大人民币（5元）入手列举，即只付5元，要多少张？ 　　2．综合应用 　　练习七第7题。通过租船的具体生活情境，巩固所学列表法解决问题的策略，同时了解决问题策略的优化思想。 　（四）全课总结 　　1．今天我们学习了什么知识？ 　　2．你认为用列举法解决问题时该注意什么。