高中生物教学中学生创新能力培养研究.pdfVIP

第1章 绪论 1.1 研究的背景 1.1.1 本文写作背景 江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力。”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”因此，在 充满竞争和挑战的 21 世纪，培养学生创新能力成为关系到国家富强、民族兴旺 的大事。 以创新精神和实践能力为培养核心的素质教育正是在这样的大环境下提出 的，一经提出，就引起了广大教育者的共识。全国从基础教育到高等教育纷纷改 革课程、教材、教法，把培养学生创新实践能力纳入培养计划，融入日常教学。 无疑，培养学生创新能力是实现创新人才培养，提高民族创新能力的必由之路。 然而，新华社 2003 年 5 月公布了一项“全国青少年创造能力培养调查”的结果 表明，我国七成多青少年不知如何实施创造。从对 31 个省、自治区、直辖市的 近 1.2 万名大中学生的问卷调查结果来看，亲身体验过科学探究全过程的低于 29%，亲身体验技术创新全过程的青少年数量更低，都低于 26%，它基本反应出 我国迄今为止，在教育活动中对中学生的创造能力没有得到应有的培养，学校更 没有把创造力的培养视为现代教育的生命线的现实。因此，如何培养学生创新能 力是每一个教育工作者必须研究的问题。 笔者结合高中生物教学，提出了创新性学习在高中生物教学中应用的研究 的命题，并进行理论探讨和研究。 1.1.2 本文研究的主要问题 通过对国内外创新教育情况的研究，结合最新的教育理论，着重研究如何 从中学生物教育的角度出发，对中学生的创新能力进行培养，以期探索出一些在 中学生物教育中培养学生创新能力的方式和方法，为今后中学的生物教学实践提 供指导。 1.1.3 本文研究的研究目的及意义 从国际竞争来看：中华民族处在伟大复兴的大发展时代。我们正在向21世 纪中叶基本实现社会主义现代化的第三步战略 目标迈进，社会发展呈现出高速 化、综合化、理性化、多元化的趋势。大量事实从正反两个方面告诫我们，高新 科技、创新知识特别是创新人才，对国家的建设和发展有着重要的影响，关系到 1 民族的兴亡。在此背景下，江泽民同志发表了关于“创新是一个民族进步的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力”，、“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是要坚 持创新，勇于创新”、“创新关键在人才”等一系列论述，非常重要，十分及时。 从知识经济发展的需要来看：进入90年代以后，世界经济发展呈现新的变 化，经济全球化趋势持续发展，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪。国家和 地区的知识创新体系和创新能力(包括知识创新、知识传播、技术创新和知识应 用体系)己成为国家和地区经济、社会发展潜力的重要基础设施和竞争力的关键 因素。创造性的智慧劳动，包括RD，创造性的经营管理，以知识创新为基础的 服务，乃至文化艺术创作等将成为社会劳动的主体和领衔力量，社会将全面知识 化，知识成为经济和社会发展的最重要资源，创新人才成为竞争合作的决定性因 素。 从社会可持续发展的需要来看：社会和经济发展面临资源、能源、环境、 粮食、人口等一系列难于解决的问题，片面强调工业化和经济现代化是不够的， 如果没有从心理、思想和行为方式上实现由传统人到现代人的转变，使之具备人 的现代人格、现代品质，就不可能拥有的持续发展能力。只有培养出大量创新人 才，才可能解决社会发展的各种问题，才能保证社会与经济的可持续发展，也就 从源头上保证了人类的长足发展。 从教育事业发展的需要来看：从教育时代需要创新人才，创新人才的培养 依赖教育，而我国传统的教育观念重知识而轻能力、素质，重理论内容而轻实践 环节，重知识的现有结论而轻其形成发展过程，重教学内容的细节和技巧而轻其 系统和方法，重教师的精心传授而轻学生的主动学习，重教育目标和模式的共性 而轻教育主体即学生的个性，重对传统的继承而轻对现状的突破和面向未来的创 新。凡此种种，对创新人才的成长都是不利的。因此教育必需改革，才能适应国 家的需要，顺应时代发展，从而促进教育自身的发展。实践证明，“应试教育” 已经严重阻滞了人的培养与发展，于是，提出了“素质教育”口号，素质教育的 核心重点，就是培养创新精神和实践能力。教育部副部长王湛在《建立具有中国 特色的基础教育课程体系》中明确要求新课程要“以创新精神和实践能力的培养 为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。 从个人发展的需要来看：社会需