小学数学人教2011课标版三年级《长正方形的周长》课堂教学设计.docxVIP

《长正方形的周长》课堂教学设计 课题名称《长正方形的周长》 设 计 者_李珍 单 位：包头市九原区沙河二小 授课年级：三年级 章节名称 《长正方形的周长》 学 时 1 课标要求 结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长、探索并掌握长方形、正方形的周长公式 内容与学情分析 内容分析 《长方形和正方形的周长的计算》三年级上册第七单元《长方形和正方形》第四课时的内容，是本册教材中图形与几何中的教学内容之一。教材力图让学生自己尝试探究出长方形和正方形周长的计算方法，并在交流中让学生充分展示解决问题的多种方法。 本课的内容为《长正方形的周长》，但是其原始概念既核心概念仍然是周长，所以还是应该以周长的数学本质为切入点、让长正方形的周长计算在周长的整体知识网络中产生，从而展开教学，这样学生对于计算周长的学习才会更加透彻。 教学重点 探索长方形、正方形的周长计算方法，能正确地计算长方形、正方形的周长 教学难点 理解长方形、正方形周长的计算方法。 学情分析 本节课是小学数学人教版三年级的教材。在学习这部分内容之前学生有以下知识基础： 1.学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形，并且已经知道了长方形和正方形特征 2.在上节课周长的认识中经历了许多测量实践活动，了解了周长的一般意义； 3.已经了解了规则图形和不规则图形的周长的求法 这些知识都为教学长方形、正方形周长的计算奠定了坚实的知识基础。但是学生第一次正式接触长方形和正方形的周长，因此对周长计算的理解要通过熟悉的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现“面向全体，尊重学生，注重发展“。让学生结合具体事物或图形，参与探索周长计算的过程。 教学目标 1、借助情境，建立长方形和正方形周长的概念。 2、通过独立思考、小组合作交流，经历长方形和正方形周长计算方法的探索过程，尝试用不同的方法计算，并能对各种方法做出合理解释，体会解决问题的多样化，积累数学活动经验。 3、通过全班交流，观察比较，沟通各种计算方法之间的联系，进一步深化对周长意义的理解。 4、通过观察、比较、推理，归纳出长方形和正方形周长的计算方法，经历从一般到特殊的过程，感悟优化，渗透数形结合等数学思想。 5、理解并掌握长正方形周长的计算方法，能解决实际生活中有关周长计算的问题。 学生课前需要做的准备工作 你能算出上面长方形草地的周长吗？想到了哪些方法？请试着写在下面 。 教学策略 前置研究、合作交流、小组代表展讲，全班质疑补充 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入新课 （让学生知道要到哪里去） 喜羊羊和美羊羊可喜欢运动了，每天都要绕着自家的青草园走一圈。可是突然有一天，两个人起了争执。（出示课件）喜羊羊说：“我走的路远！”，美羊羊说：“我走的路远！”看来没有人帮忙，它们可能要无休止地争吵下去了。孩子们，你们知道它们是怎么走的吗？ 关于谁走的路远与我们学过的哪个知识有关？什么是长方形的周长？ 1、有的说喜羊羊走的远（长方形），有的说美羊羊走的远（正方形）。 2、学生描一描喜羊羊和美羊羊的行走路线 借助情境，建立长方形和正方形周长的概念。 环节一 （学习任务与学习目标相对应） 如何才能知道长方形的周长？ 小组合作 合作要求： 1、你是怎样知道长方形的周长的，想到了哪些方法？尝试用简单明了的语言讲给同桌听 2仔细观察你们两一共想到了几种方法，归归类并分配展讲任务 测量 围一围 算一算 同桌合作 通过独立思考、小组合作交流，经历长方形和正方形周长计算方法的探索过程，尝试用不同的方法计算，并能对各种方法做出合理解释，体会解决问题的多样化，积累数学活动经验。 环节二 （学习任务与学习目标相对应） 小组展讲： 生：大家请注意听，我们是这样想的， 关于我们想法大家有什么质疑和补充吗？ 问题预设： 第3种方法为什么要乘2 我发现你的第一种和第二种是一样的，只是顺序不一样 关于我们的想法谁还有什么补充： 展讲生：关于我们方法有什么问题吗？ 生1：5+9为什么要加小括号 生2：为什么要乘2？ 生…… 展讲生：如果大家没有什么问题的话，我们的展讲至此结束谢谢大家。 师：大家想出了这么多的方法，仔细观察一下，有没有只是书写方法不同，但道理是一样的方法？ 师：你喜欢哪种方法？为什么？ 方法预设： 1、9+5+9+5=28（米） 2、9+9+5+5=28（米） 3、29+2×5=28米 生：（5+9）×2=28米 生：5+9表示一个长和一个宽的和，在一个长方形里有两个长和宽，我先算出一组，再算两组 生：因为有两组长和宽 归类成3种方法： 9+5+9+5=28 9×2+5×2=28 （9+5）×2=28 学生表达各自的想法 通过全班交流，观察比较，