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小学三年级语文第五册教材介绍 石楼中心校 李艳伶 老师们，大家上午好 ！下面我就小学语文第五册教材一至四单元 的教学内容和老师们谈谈我的一些理解，不妥之处还请大家批评指 正。 1、 抓住语文训练重点 1.词句训练重点 1）识字写字能力——学习独立识字 （学生已学会929个生字，其中 26个多音字）第1-4单元四会字147个，认读字91个 （与4册相比，从识 记量上看四会字减少，但认读字增加。） 学生识字已具备一定基础——基本掌握了汉语拼音拼读方法；认识 了绝大多数偏旁部首，能够按笔画、按部件记字。学生对识字有了一定 的兴趣。 书写已学会用铅笔写字，第五册书写要求：学习用钢笔写字。能写 正确，注意整洁，行款符合要求。高于低年级写正确、比较端正的要 求。 巩固使用工具书的能力：会用音序、部首查字法查字典。高于二年 级学习部首查字法的要求，同时要巩固音序查字法。 2）词句理解——学习利用字典选择字义，能结合生活实际、联系 上下文或看注释、查字典理解词句的意思。 （据词或语言环境定字 义）。指出了理解语句的方法。高于二年级 “学习结合课文内容和生活 实际了解词句的意思”。二年级提出继续学习积累词语。三年级扩展了 要求 “学习积累课文中的优美词句、精彩句段。” 2．本册阅读训练重点 阅读建立在低年级学生已能借助拼音独立阅读的基础上，但朗读要 求脱离拼音，学会 自几读书，这是学生读书的一个难点。 1）.朗读、默读和略读 朗读：由低年级的 “做到声音响亮而自然”过渡到学习正确流利有 感情地朗读课文。 默读：由低年级的 “做到不出声、不指读”的要求过渡到一边读一 边想，初步学习对课文中不理解的地方提出疑问。 略读：初步学习略读，粗知课文大意。 2）了解课文主要内容： 课标明确提出 “能初步把握文章主要内容，体会思想感情。” “学习理解 自然段的内容。” “能结合有关内容展开合理大胆的想 象。”在中年级这个阶段的阅读教学中，段的训练是重点。其中抓住典 型句群或段落的教学进行读写结合训练是重中之重。 了解课文主要内容 （涉及到每一篇课文）。虽低年级段学生能了解 课文的部分内容，但更多的还是属于支离破碎的，往往不能较好的形成 文章内容整体。因为低年级的要求 “学习初步了解课文内容”。到了三 年级，明确提出 “初步了解课文内容”，还要 “学习理解 自然段的内 容”。了解课文主要内容是培养学生整体把握文本的基础训练，三年级 是重要阶段，应引起教师足够的重视。 3、口语交际 口语交际能力是学生具有文明地进行人际交往的素养。涵盖了听说 训练，但又不同于听说。教师应利用一切可以利用的资源，进行训练， 培养学生的听的能力、表达能力、交往能力、想象力和思维能力。 4、实践活动 指导思想： “语文实践活动”的教学，不应只满足于让学生读题答 题、完成作业，而应注重学生答题的思维方式和思考过程，教给学生适 当的方法及规律性的思考，使学生能通过某类问题的学习，举一反三， 触类旁通，逐渐形成能力，提高学生的综合素质。 4、习作训练： 激发学生习作兴趣，引导学生留心观察周围的事物，乐于动笔，不 断增强习作自信心。愿意把自己的见闻和想象写下来。感情真实，语句 比较通顺，会用学过的标点符号。 二、精心撰写教学设计 教学设计是课堂教学的必要准备，是教学有效实施的前提。教学设 计充满了教师对教学 目标的认识、对教材的理解、对课堂教学的预设、 对教学生成的把握。所以精心撰写朴实的教学设计对课堂有的放矢的教 学尤为重要。精心撰写朴实的课时设计，要加强课堂教学预设。关于课 时分配的问题，课时的分配不是固定不变的，没有绝对的要求和固定的 模式，要根据教学内容和学生的实际来定。下面只给一些建议： 第一课时: 一、激发兴趣，引入学习： 二、预习反馈，初读课文：本环节整体读文不少于三遍。一 读，采用自读，读准字音，达到读正确。二读，可互读，达到 正确，读通畅读流利。三读，展示读 （可小组，可集体），反 馈读通读顺情况，有的放矢进一步进行指导。在一读