罗湖区第二届智课堂小课题高一历史课堂教学中学生思.pptVIP

罗湖区第二届“智慧课堂”小课题 高一历史课堂教学中学生思维能力培养之初探 ——以《第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例 答辩陈述 课题负责人：韩书晓 一、小课题构思之缘由 二、小课题研究过程 三、小课题研究之结果 答辩陈述内容 一、小课题构思之缘由 1、高一学生的困惑： 高一新生的历史学习，仍停留在初中阶段的感性认识中，对高中的历史学习很不适应。比较典型的现象是：学生普遍感到高中历史陡然变难，即使该记忆的基础知识已经记下来，但仍不知怎么思考、作答考题。 2、高一学生的症结： 对高中阶段历史学习的方向不明确（即高中历史学什么），导致将学习的重点仍放在死记硬背基础知识上，而忽略历史理性思维的培养和加强。 3、高中历史教学目标： 高中历史学科注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力，具体包括建立在辩证唯物主义和历史唯物主义基础之上的历史时空意识与证据意识、联系与比较、宏观与微观、逻辑推理、归纳概述、评价等思维能力。 4、教、研互促互生： 历史思维能力的培养不是一蹴而就的，需要长期在课堂教学中对学生思维进行塑造和强化。我将课题研究与课堂教学紧密相结合，以实现教、研互促互生。 二、小课题研究过程 1、全面搜集、查阅与本课题相关的文献资料，了解目前研究现状。 2、从新课标高中历史人教版必修一和必修二中挑选典型教学案例。 3、在研究教学案例的基础上，尝试进行课堂教学。课后，结合考题再现历史思维方式，强化学生思维能力。 4、根据课堂教学和考题测试，结合学生的反映，摸索教学模式。 5、撰写课题研究总结报告，呈现研究成果。 三、小课题研究之成果 论文 高一历史课堂教学中学生思维能力培养之初探 ——以《第20课 从“战时共产主义”到“斯大林模式”》为例 主要内容： 1、分析近三年高考试题对本课的考查。 2、设计本节课的重点为：“战时共产主义”政策、新经济政策、斯大林执政时期的经济政策的产生、内涵及其发生转变的必要性；对斯大林模式的评价。 3、对本课三个子目及各个重点的课堂教学方式的具体论述。