人教2011版小学数学三年级活动四.docVIP

第三单元 测量 第1课时 毫米的认识 叶桂云 教学目标： 1、让学生经历观察、交流、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、使学生在操作中学会用毫米做单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 3、使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。 教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米； 会简单地换算；会用毫米做单位进行测量。 教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备：多媒体课件、学生尺及文具；身份证、一枚1分硬币。 教学步骤： 一、复习引新 1、测量物体的长度一般用什么工具？ 1、在二年级的时候我们学了哪些长度单位？ 2、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 前面我们学习了米和厘米，这节课我们继续学习其它的长度单位。 二、毫米产生的意义 1、估一估。 ﹙1﹚估计数学书的长、宽、厚。 ﹙2﹚对估计的结果进行反馈。 反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。 ﹙3﹚提问：谁估计的的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2、量一量。 ﹙1﹚分组测量课本的长、宽、厚。并记录下来，将遇到的问题也记录下来。 ﹙2﹚汇报交流 ﹙3﹚提问：在什么情况下，我们要用毫米作单位进行测量？ 引导学生回答：当测量的长度不足1厘米时或者是要求量得比较精确时，可以用毫米做单位。 三、合作探究，认识毫米 1、初步认识1毫米。﹙1﹚设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ﹙2﹚在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指。﹙3﹚思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？（1厘米里有几个1毫米呢？我们一起来数一数。课件展示1格1格地数。从刻度线0开始，1毫米1毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。那其它1厘米是否也有10个1厘米呢？组织学生再数。）经过验证得出 1厘米＝10毫米 ，并板书。 2、进一步认识1毫米，建立表象。 ﹙1﹚比划。 1毫米究竟有多短，你能用手比划给大家看嘛？不好比划吧。拿出身份证教给学生比划1毫米。（先借助身份证，然后不用身份证比划。）﹙2﹚生活中的1毫米。 请学生想一想生活中哪些物体的长度大约是1毫米。学生举例，教师参与交流，出示实物光盘、1分硬币，并指出：光盘的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度是1毫米。 ﹙3﹚游戏。 猜一猜像我们数学书这样的纸，几张纸的厚度大约是1毫米。 学生数、捏、汇报交流。 3、用毫米测量。 今天开始上课时，谈到量数学书的厚度要用毫米做单位，那么数学书的厚度是几毫米呢？请大家在量一量。你是怎么数的？预设：1格1格地数。谁不是1格1格数的，直接看出来的？（指导：直尺上，在每个1厘米中间都有1根刻度线稍微长一点，从整理米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件展示）。这根线给我们带来很大方便。 四、实践应用，巩固新知 学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。 第2题引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。 五、课堂小结，课外延伸。 这节课你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。 六、完成“练习五”第2题。 板书设计： 毫米的认识 1厘米=10毫米