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粤教科技版《科学》六年级上册
第 2 课《光的传播》教学设计
【教材简析】
《光的传播》是《科学》(粤教科技版)六年级上册《光》单元的第 2 课。
本课活动是通过让同学们观察生活中的自然现象、光线打靶、做“照相机”等活
动了解光传播的特点是沿直线传播。
本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识,人们很
早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察,提出光是直线传播的。本课也
是基于这样的思路,先让学生从经验的角度,推测光的传播特点,再通过实验观
察光行进的路径,并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
【学生分析】
通过上节课的学习,学生对光有了初步的了解。五年级学生已经有一定的科
学素养,对实验课兴趣浓厚,但是在思维上,逻辑不够严谨,考虑问题不周全,
因此,让学生根据生活中的现象,去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。
本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动,让学生经历发现问题,提出猜想
和假设,制订计划,实验探究,收集证据,得出结论的科学探究过程,发展学生
对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】
1.知道光是沿直线传播的。
2.有目的地观察自然现象,能有依据地推测光的传播路径。
3.设计验证光是沿直线传播的实验,能用实验中的现象分析,推理得出光是
沿直线传播的。
4.在实验中能认真观察、勤于思考,能根据实验结果实事求是地进行分析、
推理。
5.了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】
重点:能设计验证光是直线传播的实验;能从实验现象中分析、推理得出光
是沿直线传播的。
1
难点:有目的地观察自然现象,有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】
教师准备:教学课件、探究光是怎样传播实验底座
为学生准备:手电筒、一次性纸杯、三张矩形卡纸(在相同位置打孔)、三
个能直立的夹子、实验底座(用三条等距排列的磁铁条粘贴在卡纸上)、带头套
的手电筒、能弯曲的吸管。
【教学过程】
一、提出问题,导入新课
出示图片(树林中透过树叶缝隙照射下来的光线):从这张图中,同学们观
察到什么有趣的现象呢?根据观察到的现象,你们能不能提出一个相关的科学问
题呢?(聚焦课题——光。)
出示图片(夜晚行车车灯):我们再来看这张图。从这张图中,大家看到了
什么现象?这是黑暗环境下车灯照射出来的光线。大家发现这个光线有什么特点
呢?(引出课题——光是怎样传播的。)
画一画:用简图画出图中的光线。(引发学生思考:光是不是沿直线传播的?)
设计意图:通过身边的现象,引发学生思考光的传播相关问题,导入新课。
二、实验探究,得出结论
(一)实验 1:探究光是怎样传播的
1.实验材料:一只手电筒、三张矩形卡纸、三个能直立的夹子。提问实验材
料卡纸的特点,思考其作用。
2.实验步骤:
①用夹子分别固定卡纸,并直立在桌面上。要求:将夹子夹在每张卡纸的标
记处,按编号一一对应。
②将卡纸排成整齐的一列。介绍实验底座:黑色底座是由贴了三条磁铁条的
卡纸做成,磁铁条的间隔相同,粘贴有编号的标签和空白标签,用来放置卡纸。
第一种情况,先将每张卡纸整齐地排列在有编号的标签处,一一对应。
③手电筒正对着第一个小孔照射。实验过程中观察什么?观察纸屏上有没有
圆形光斑。
2
④将第二张卡纸向左移动到空白标签处,手电筒正对着第一个小孔照射,观
察纸屏。
⑤将第一张卡纸向左移动到空白标签处,移动手电筒正对着第一个小孔照
射,观察纸屏。
3.记录实验现象
观察:纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化?画出:每次实验中光行进
的路线及光斑。
4.动手做实验
按照实验步骤做实验。
温馨提示:手电筒的光不能照射同学的眼睛。每个实验要做三次。
5.实验结果
当光直接穿过小孔,纸屏上有光斑;当移动第二张卡纸,纸屏上没有光斑,
光被第二张卡纸挡住了;当再移动第一张卡纸和光源,纸屏上又出现了光斑。画
出三次实验光行进的路线,都是直线。
6.研讨
①纸屏上有光斑说明什么?
②为什么有的情况下,纸屏上有光斑,有的情况下却没有?与 1、2 号卡纸
的小孔位置有关吗?
③你能从以上的实验现象中发现光是怎样传播的吗?(教师引导学生进行研
讨和思考。)
现象:当手电筒和两个小孔成一条直线,纸屏上有光斑;当手电筒和两个小
孔不成一条直线,纸屏上没有光斑。
7.得出结论:光是沿直线传播的。
设计意图:使学生通过动手探究,得出光沿直线传播的结论。培养学生的探
究意识和动手能力,锻炼学生的思维能力和推理能力。
(二)实验 2:设计实验
教师提供实验材料:一支带头套的手电筒、一根能弯曲的吸管和一个纸屏
小组讨论:利用以上材料设计一个对比实验,进一步寻找光沿直线传播的证
据。
3
1.交流:各组实验方案。
①手电筒对着直的吸管照射,观察纸屏;
②手电筒对着弯的吸管照射,观察纸
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