二年级上册的第 10课《会“辨”方向的玩具鸭》教学设计与评析.doc

《会“辨”方向的玩具鸭》教学设计与评析 一、教学设计 （一）教材分析 “磁铁玩具”是二年级上册的第 3单元。本单元的主要内容是让学生了解磁铁具有磁性， 可以对某些物体产生作用。本单元从生活现象入手，以钓鱼玩具切入，引导学生初步认识磁 铁的磁性；然后，利用磁铁小车研究磁铁的磁极以及同极相吸、异极相斥的性质；接着，观 察磁铁能指示南北的现象，了解指南针的指针由磁铁制成；最后，再利用磁铁的各种性质， 制作磁性小玩具。通过这种设计，将科学知识与技术与工程的内容融为一个整体，使学生感 受科学课的魅力。 《会“辨”方向的玩具鸭》是“磁铁玩具”单元的第三课时。本课包括“我的玩具鸭” “自动转向的秘密”“指南针里的小指针”等三个活动。本课从学生熟悉的玩具鸭引入，让 学生尝试在玩具鸭上放置磁铁及其他物品，再引导他们观察玩具鸭的转向现象。多数学生会 发现，当磁铁放在浮在水面的玩具鸭背上后，玩具鸭总是会自动转到同一个方向。这是什么 原因引起的？是否与磁铁有关？接着，引导学生通过使用规范的实验装置（旋转架和磁铁）， 进一步探究玩具鸭自动转向的秘密，观察旋转架上的磁铁是否自动转到同一个方向，从而认 识“磁铁能指示南北”的性质。在认识了磁铁确实能指示方向后，再引导学生联想到生活中 用来指示方向的用品——指南针，是不是也利用了磁铁的这种特性？但教材没有直接安排让 学生在课堂制作指南针的活动，而是引导孩子们思考，指南针里面灵活转动的小指针是否是 磁铁制作的？一方面，是考虑到二年级的学生年龄偏小，小组或自主制作指南针的活动并不 适合；二来是考虑到纯粹的模仿制作活动思维含量不高。而引导学生应用所学知识尝试解决 疑问的自主探究活动（判断小指针是否是磁铁制作成的），具有提升思维的作用。 （二）学情分析 玩具鸭是学生常用的玩具，对玩具鸭在水中的表现有一定的认识，同时学生对磁铁是十 分感兴趣，有研究的欲望。学生经过前面两课的学习，对磁铁有了基本的认识，知道磁铁有 磁性，有磁极，尤其是知道磁铁的相同磁极互相排斥、不同磁极互相吸引的性质对本课活动 三的研究打下基础。而本课活动涉及到了让学生记录方向，学生虽然对“东南西北”有认识， 但他们仅仅有浅显的生活经验和判断标准，并且有些判断标准还是不完善的，例如“上北下 南左西右东”，但能利用“前后左右”准确找到物体的位置关系。 （三）教学目标 1.知道磁铁能指示南北方向。 2.知道指南针中的小指针是磁铁，可以用来指示南北。 3.用比较的方法观察发现磁铁能指示方向。 4.通过实验能判断指南针的小指针是磁铁。 5.能根据实验现象如实讲述事实，并愿意倾听他人的信息，乐于表达自己的观点。 （四）教学重点 用比较的方法观察发现磁铁能指示南北的现象；能判断指南针中的小指针是磁铁。 （五）教学难点 能通过实验能判断指南针的小指针是磁铁。 （六）教学策略 1.从生活中来到生活中去 本课从生活中的真实情境引入：小朋友把玩具鸭放在水上玩载物游戏，当玩具鸭上放置 的是磁铁时，玩具鸭总是朝着一个方向停下来，而放置其他物品则没有这种现象。这是什么 原因导致的？引导学生经历了一组有层次的探究活动后，再引导学生尝试解决生活中的现象 ——指南针能用来指南，是否也与磁铁有关？ 2.通过有层次的活动引导学生的思维 本课的三个活动相互关联，同时层层递进。第一个活动“我的玩具鸭”，学生在教师的 指导下在玩具鸭上放入不同的物品，观察的要点是玩具鸭的运动和停下来的特点，了解并初 步掌握对照实验的基本方法。第二个活动“自动转向的秘密”，学生需要运用第一个活动的 方法，利用规范的材料来进行实验，并揭开现象背后的原理。第三个活动“指南针里的小指 针”，则是学生通过综合应用已有的与磁铁相关的知识，判断指南针里的小指针就是小磁针。 在层次性的活动中，学生慢慢建构起“磁铁能指示南北”的概念，科学思维也不断向前发展。 （七）教学准备 1.小组活动材料：水槽、玩具鸭、小条形磁铁、大条形磁铁、木条、橡皮、旋转架、指 南针、活动记录单。 2.教学课件、微课。 （八）教学过程 教学过程 设计意图 环节 1.情境导入：今天老师带来了一个玩具，你 通过生活情境再现，激发学生 们会怎样玩玩具鸭？ 的认知冲突和研究的兴趣。同时 2.介绍新玩法：我让玩具鸭背了一个小物 从情境中产生问题，驱动下面的 件，然后轻拨一下，它会怎样？ 3.讲解记录的方法。 探究。 提供形状类似的探究材料， 问题 驱动 4.指导学生分组探究。 让学生在玩中获得磁铁能让玩具 鸭自动转向的初步感知。 5.组织学生汇报观察结果。 6.小结：背上了磁铁的玩具鸭大都朝向了同 一个方向。 1.过渡：水的流动、水槽范围等都会影响玩 在上面的实验中学生会发现 具鸭的转动。我们把磁铁从玩具鸭身上取出 有部分的磁铁不是都能使玩具鸭 来进行研究。 自动