粤教科技版《科学》五年级上册第1单元《植物需要阳光》教学设计.docx

PAGE 1 《植物需要阳光（第2课时）》教学设计 【教材分析】 “植物需要阳光”是粤教科技版《科学》五年级上册第1单元“植物的需求”的第6课。本单元的主要内容是通过一系列的探究活动对植物生长所需水、光照以及其他条件进行学习。其中1-5课主要探究植物对水分的需求，6-7课主要探究植物对光的需求。本课是探究植物对光的需求的第一课。 本课由两个活动组成。活动1为“光照对植物生长的影响”，通过控制植物生长中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化；活动2为“叶的排列”，通过植物叶的排列与光照关系的模拟实验，分析叶接收阳光的秘密。两个活动都需要较长的时间，教参建议安排两个课时。本教学设计为本课第2课时的设计，教学内容主要对应“活动2 叶的排列”。 本课教学内容在《小学科学课程标准》（2017）中对应的学习内容为“8.1 植物具有获取和制造养分的结构。”该学习内容在5-6年级的学习目标要求为：知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。具体到本课时而言，是通过研究植物叶的排列方式来理解其适应“得到更多阳光”这一功能的结构特点，帮助学生初步形成生物体的结构与功能相统一的观点。 【学情分析】 在之前低年级和中年段的科学课程中，学生曾经对叶进行过观察，并对植物叶的功能有基本的了解，“植物需要阳光”和“叶具有吸收阳光的作用”是学生在学习本课前已具备的认识。五年级的学生对植物虽有一定了解，但像“叶片在茎上有规律地排列”这样细微的结构特点，他们很少会关注到。大多数学生会认为，叶片是随意生长的，这是本课时教学活动开展的起点。 【教学目标】 1.知道叶在茎上的排列方式有利于植物吸收更多阳光。 2.能基于所学的知识，通过建模实验、观察与资料阅读等方式获取植物叶的排列与光照关系的相关信息。 3.能表现出对植物叶的排列与光照关系进行科学探究的兴趣。 4.能意识到环境会影响植物生长。 【教学重难点】 重点：通过建模实验、观察与资料阅读等方式获取植物叶的排列与光照关系的相关信息。 难点：知道叶在茎上的排列方式有利于植物吸收更多阳光。 【教学策略】 本教学设计基于学生的认知基础，依据《小学科学课程标准》，制定了以下的教学思路和策略，采用5E教学模式，通过吸引、探究、解释、迁移、评价等五个教学环节，帮助学生逐步建构科学概念。具体如下： 教学环节 活动 设计意图 吸引通过以非常规视角（俯视）看植物，引发学生探究的兴趣。出示校园里一棵木瓜树的俯拍图，问：这棵木瓜树叶子的分布有什么特点？这可能与什么有关？ 吸引 通过以非常规视角（俯视）看植物，引发学生探究的兴趣。 出示校园里一棵木瓜树的俯拍图，问：这棵木瓜树叶子的分布有什么特点？这可能与什么有关？ 通过动手动脑的探究活动，让学生发现，使植物得到更多阳光，叶可以有多种排列方式。 通过动手动脑的探究活动，让学生发现，使植物得到更多阳光，叶可以有多种排列方式。 探究建模实验：探究叶在茎上如何排列才能吸收更多的阳光。 探究 建模实验：探究叶在茎上如何排列才能吸收更多的阳光。 评价 评价 （贯穿于整个教学过程） 引导学生基于建模实验去分析自然界中叶的排列特点，初步形成“叶的排列与得到更多阳光相适应”的观点。观察真实的植物枝条，了解几种植物叶的排列特点，思考：叶的排列是否能让植物获得更多光照？ 引导学生基于建模实验去分析自然界中叶的排列特点，初步形成“叶的排列与得到更多阳光相适应”的观点。 观察真实的植物枝条，了解几种植物叶的排列特点，思考：叶的排列是否能让植物获得更多光照？ 解释 解释 将课堂所学带到生活中，去理解、描述身边的现象。1.资料阅读：叶子的排列有规律。 将课堂所学带到生活中，去理解、描述身边的现象。 1.资料阅读：叶子的排列有规律。 2.实践：课后，到校园中去观察更多的植物，寻找叶的排列规律。 迁移 迁移 【教学准备】 学生：纸叶片（卡纸+牙签）、海绵、铁架台、手电筒、记录单、植物枝条、阅读资料等。 教师：教学课件等。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 吸引 1.出示图片：校园里一棵木瓜树的俯拍图。 2.提问：这棵木瓜树叶子的分布有什么特点？这可能与什么有关？ 3.出示课题。 倾听。 思考。 转换视角观察身边的事物，熟悉又陌生，引起学生的探究兴趣。 探究 活动一：建模探究叶如何排列才能吸收更多阳光 1.思考：叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光？ 2.请学生根据自己的想法，利用材料制作叶的排列模型。 3.组织学生展示、介绍自己的