人教2011版小学数学三年级算数作业.docxVIP

《认识厘米 用厘米量》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学二年级《数学（上册）》第一单元 课 时：第一课时 授课对象：二年级学生 设计者：杨阳/广武三小 张蕊/荥阳六小 张慧敏/荥阳一小 备课时间：2016年 8月7日 编号：____________ 课题 认识厘米 用厘米量 课时 1 课型 新授 学习目标 1.通过观察、动手操作,经历长度单位形成的过程，知道统一长度单位的必要性。 2.通过看一看，比一比，量一量等实践活动认识长度单位厘米，体会1厘米有多长 3.通过演示，学生能动手操作会用直尺正确地测量物体的长度。（限整厘米） 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.教材分析 本课的内容是在学生已经会比较物体的长短和大小的基础上认识厘米，并学会用厘米测量，为以后学习测量和长度单位的换算做铺垫。 3.学情分析 本课是小学阶段学习计量单位的开始，学生缺乏学前基础。通过前测，了解到学生虽具有初步的“比较物体长短”的经验，但对长度单位的理解非常抽象，概念的建立有困难，所以课堂中必须通过大量的活动:观察、比划、比较、测量、想象等等，结合生活中常见的物体长度，建立1厘米的表象。 评价任务 1.小组测量课桌的长度，回答问题：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ （目标一） 2.观察刻度尺、同桌相互说、比划等活动，认识长度单位厘米。（目标二) 3.量纸条的长度，用尺子测量比较短的物体。（目标三） 引导学生用不同的单位“量课桌的长”，认识统一长度单位的必要性。同时为认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象进行有效铺垫。借助实际大小的厘米尺让学生实际感知1厘米有多长，在通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。通过用厘米度量物体长度方法的指导，体会测量长度的本质——数出长度单位的个数。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一：问题导入 问题导入（3分钟） 老师想要知道我们课桌的长是多少，你们能帮助老师想办法吗？ 师小结：同学们想的办法都很好，具体用什么量，怎么量？这节课我们就来研究这些问题。 1.问题导入，激发学生学习兴趣。 2.学生自己动手想办法，相互交流各自的测量成果 1．思考：如何知道我们课桌的长是多少。 2．学生自己动手用手边的一些物品或以身体的一部分做为标准测量物体的长度全班交流汇报。 环节二: 统一长度单位 目标1: 通过观察、动手操作经历长度单位形成的过程，知道统一长度单位的必要性。 活动一（5分钟） 课件出示例1主题图。 1.说一说你看到了什么? 指名回答。 2.他们是怎么测量的？ 3.用自己身体的一部分作为长度单位，量出课桌的长度。 4.师总结：大家把右手张开，从大拇指到中指的长度叫做“1拃”（师用手势示范）。用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。（板书课题） 通过观察、独立思考、讨论交流、实践操作，体会统一长度单位的必要性。 （评价目标一） 1.学生独立思考，回答问题。 2.学生小组活动，四人为一组，用拃来量课桌的长度， 3.学生交流测量的结果。 4.学生讨论：量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？ 5.学生听老师讲解“一拃”，统一长度单位的必要性。 环节三:认识尺子，体会1厘米有多长 目标2: 通过看一看，比一比，说一说、等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 活动一：认识尺子（8分钟） 1.出示厘米尺，学生仔细观察发现尺子上都有什么? 2.根据回答课件演示，师做补充说明 (1)刻度线：这一条一条竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列很均匀。 (2)数字、单位：0在尺子上表示起点，测量时，一般以“0“作为起点开始测量，而不是从尺子的顶端开始测量；其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间，有多少个长度单位。 3.要求学生在尺子上找出1厘米，2厘米，3厘米。 1.通过观察交流认识尺子。 2.通过在尺子上找0刻度线，1厘米，2厘米，3厘米等。 找出尺子上的刻度线、数字、单位等。 在自己的尺子上找出1厘米并展示（0-1之间、1-2之间、2-3之间、4-5之间．．．．．．） 3.比画1厘米有多长。 活动