高等教育心理学及其研究方法.pptVIP

. 第二章 高等教育心理学及其研究方法 考察要点 1. 了解教育心理学的概念、高等教育心理学的概念、高等教育心理学的特点、高等教育心理学研究的未来趋势、高等教育心理学的发展历史、高等教育心理学研究的基本原则、心理学研究的基本程序、高等教育心理学研究的具体方法（如观察法、心理实验法、调查法、测验法等）； 2. 理解学习高等教育心理学的意义； 3. 掌握桑代克对教育心理学的主要贡献。 第一节 高等教育心理学 一、教育心理学与高等教育心理学 二、高等教育心理学的特点 三、高等教育心理学的发展历史 四、高等教育心理学研究的未来趋势 五、学习高等教育心理学的意义 一、教育心理学与高等教育心理学 教育心理学是教育科学和心理科学的交叉学科，是研究学校教育条件下教与学的心理现象及其规律的科学。 高等教育心理学是为高等教育服务的，是研究高等学校教育和教学条件下教与学的心理现象及其规律的科学。 二、高等教育心理学的特点 1.高等教育心理学反映了高等教育的特色，并为高等教育服务。 2.高等教育培养高层次专门人才，就要遵循专业人才成长的规律性，从基础教育的基础知识和基本技能教学转为专业知识的学习，专业能力、自学能力、研究能力和解决实际问题能力的培养。 3.高等教育心理学研究的主要内容不再是知识的记忆和掌握，而是为知识的理解与应用、学习能力的提高和促进知识向能力转化提供可以借鉴的学习指导和教学指导，以促进学生的专业成长。 三、高等教育心理学的发展历史 （一）教育心理学的萌芽时期 教育心理学思想起源最早可以追溯到我国的春秋战国时期和西方的古希腊古罗马时期。 桑代克的贡献 （1）1903年出版《教育心理学》，这是教育心理学科诞生的标志。 （2）桑代克还出版过三卷本《教育心理学》 （3）发表《双生子的测量》，出版《教育原理》和《智力测量》 桑代克为教育心理学学科的创立和发展进行了大量理论构建和实证研究工作，也为行为主义统治教育心理学奠定了理论基础。 三、高等教育心理学的发展历史 （三） 纷争阶段（上世纪20年代——上世纪50年代） 行为主义教育心理学思想和认知主义的教育心理学思想相互碰撞，出现了流派林立，百家争鸣的局势。 （四）兼容阶段（上世纪60年代——上世纪80年代） 人本主义教育思想逐渐渗透到教育心理学 （五）成熟阶段（上世纪80年代至今） 20世纪80年代以后，各种理论纷争趋于缓和，学者们汇集百家之长，将行为主义、认知学派、社会文化学派、人本学派几大理论学派的合理内核融为一体，提出建构主义学习理论。 四、高等教育心理学研究的未来趋势 1. 综合化 2. 本土化 3. 情景化 五、学习高等教育心理学的意义 1.帮助教师建构科学的教育理念； 2.有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量； 3.有助于教师有效开展品德教育工作； 4.有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究。 第二节 高等教育心理学研究的基本原则与基本程序  一、高等教育心理学研究的基本原则 二、心理学研究的基本程序 一、高等教育心理学研究的基本原则 1.伦理性原则 2.实事求是的原则 3.系统性原则 4.发展性原则 二、心理学研究的基本程序 （一）研究前的准备工作 （二）心理研究进行中的工作 （三）高等教育心理学研究结束时的工作 二、心理学研究的基本程序 （一）研究前的准备工作 1. 选择研究问题 2. 选择研究设计 3. 确定并选取研究对象 4. 制订研究方案 （二）心理研究进行中的工作 1．挑选被试和被试分组 2. 研究变量的控制 3．注意研究中的真实性 4．建立研究档案，及时记录研究资料 二、心理学研究的基本程序 （三）高等教育心理学研究结束时的工作 1. 统计分析研究的结果 2. 撰写研究报告 第三节 高等教育心理学研究的具体方法 一、观察法 二、心理实验法 三、调查法 四、测验法 调查法的步骤 1. 确定测验的目的 2. 拟定编制计划 3. 设计测试项目 4. 项目的试测与分析 5. 合成测验 6. 测验使用的标准化 7. 搜集信度、效度资料 8. 编写测验手册 1. 确定测验的目的 测验对象 测验目标 测验用途 2. 拟定编制计划 指出测验道的内容结构和项目形式，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。 主要涉及编多少、编那些种类的项目，确定每类项目的分数。 3. 设计测试项目 搜集有关资料 资料要丰富、资料要有普遍性。 选择项目形式 测验的目的和材料的性质。 接受测验定额团体的特点。 各种实际因素。（人数、测验时间、经费、时限） 编写和修订项目 项目的范围要与测验计划相一致；