小学数学人教2011课标版二年级2~6乘法口诀求商.docxVIP

第1课时 用2~6的乘法口诀求商（1） 【教学内容】 用2~6的乘法口诀求商(教材第18页例1，19页例2、“做一做”及第20~21页练习四的第1~6题)。 【教学目标】 1.通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商；感受到用口诀求商的简便；掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 2.培养学生的动手操作能力，初步观察、比较抽象、概括的能力和语言表达能力。 3.培养学生合作学习的意识。 【重点难点】 1.学会用2~6的乘法口诀求商。 2.探索除法计算方法的过程。 【情景导入】 1.出示教材第18页例1情景图。 2.讲故事引入。 师：小朋友们，今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一棵桃树上结满了又大又红的桃，急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃。” 【新课讲授】 1.教学例1。 （1）引导提出问题。 提问：从图上的画面中你能得到什么信息，你能提出什么数学问题？ 学生根据图意，提出问题：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子。 师：你会列式吗？ 学生独立思考，汇报结果。 板书：12÷3=□ （2）探究计算方法。 师：你会计算“12÷3=□”吗，先想一想，再把你的好方法和小组里的小朋友说一说。 小组交流。 展示算法。 生1：我是用学具摆的，把12分成4个3，所以可分给4只猴子。 生2：我是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后剩下9个，分给第二只小猴3个后还剩下6个，分给第三只小猴3个后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 第1只分3个，12-3＝9； 第2只分3个，9-3＝6； 第3只分3个，6-3＝3； 第4只分3个，正好分完。 生3：我是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个桃。 1只分3个，3； 2只分6个，3+3＝6； 3只分9个，3+3+3＝9； 4只分12个，3+3+3+3＝12。 生4：我认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 想：三（四）十二，商是4。 师：同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？ 学生自由发言。 师：对！用乘法口诀求商的方法最简便。这节课我们就来学习用“2~6的乘法口诀求商”。 （板书课题：用2~6的乘法口诀求商） 提问：用乘法口诀求商应该怎样想呢？ 学生自由发言。 小结：用乘法口诀求商，先想几和几相乘得几，再想对应的口诀，确定商是几。例如：10÷5＝？，想：几个5相乘得10，（二）五一十，商是2。 2.教学例1拓展。 （1）出示例1图，问将12个桃平均分给4只小猴时，每只小猴分几个？ （2）学生读题，并列出算式。12÷4=□ （3）学生说一说是怎样算的。（同桌两人说一说） （4）交流。请学生说一说想商的过程使用了哪句口诀。 （5）小结：我们学会了通过动手分一分算出12÷3的商，还可以利用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出12÷4的商。 3.观察比较。 师：从例1及其拓展的计算中你发现了什么？（12÷3=4,12÷4=3） （学生独立思考，汇报） 小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀。 4.教材例2。 教学教材第19页例2。 （1）引导提出问题。 师：从图中你了解到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 学生独立思考，小组交流。 汇报展示。 归纳学生提出的问题：①每屉装4个，可以装6屉，一共包了多少个包子？ ②一共包了24个，每屉装4个，可以装多少屉？ ③一共包了24个，装了6屉，平均每屉装多少个？ （2）引导解决问题。 师：刚才，大家开动脑筋，提出了3个问题。现在你能自己解决这些问题吗？ 学生独立思考。 小组交流。 集体汇报、交流。 生1：第①题用乘法计算，算式是4×6=24。 生2：第②题用除法计算，算式是24÷4＝6。 生3：第③题也用除法计算，算式是24÷6=4。 提问：4×6=24、24÷4=6、24÷6＝4这三道算式分别表示什么意思呢？ 生1：4×6=24,表示6个4是24。 生2：24÷4=6，表示24里面有6个4。 生3：24÷6=4，表示把24平均分成6份，每份是4。 师：说得非常好！谁能说一说你是怎样快速地求出两道除法算式的商的？ 生：用“四六二十四”这句乘法口诀求出这两道除法算式的商。 小结：通过刚才的学习，我们知道了用乘法口诀求商又快又好。 【课堂作业】 1.完成教材第20页练习四的第1题。 依据画面请学生解决“