计算思维与大学计算机基础教育.pptVIP

六、计算思维在我国(2) 计算机科学的变革： 孙家广院士在“计算机科学的变革”一文中指出：(计算机科学界)最具有基础性和长期性的思想是“计算思维”(Computational Thinking)。 国家自然科学基金委员会信息科学部二处处长刘克教授，强调了在大学中推进“计算思维”这一基本理念的必要性。 中国科学院计算技术研究所研究员徐志伟总工认为：计算思维是一种本质的、所有人都必须具备的思维方式，就像识字、做算术一样；在2050年以前，让地球上每一个公民都应具备“计算思维”的能力。 中科院自动化所王飞跃教授率先将“计算思维”引入国内，翻译了周以真教授的“计算思维” ，撰写了相关的“计算思维与计算文化”。他认为：在中文里，计算思维不是一个新的名词。在中国，从小学到大学教育，计算思维经常被朦朦胧胧地使用，却一直没有提高到周以真教授所描述的高度和广度，以及那样的新颖、明确和系统。他希望我们能借“计算思维”之东风，尽快把中国世故人情的“算计文化”反正成为科学理性的“计算文化”，以提高我们民族的整体素质。 * 六、计算思维在我国(3) 中国高等学校计算机基础课教学指导委员会的近期工作： 2010.5：在合肥会议上，讨论了培养高素质的研究性人才，“计算机基础”这门课程应该包含哪些内容，如何将计算思维融入到这门课程中？ 2010.7：在西安会议上发表了《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》，确定了以计算思维为核心的计算机基础课程教学改革。 2010.9：在太原会议上决定了将合肥会议和西安会议中有关计算思维的讨论形成书面材料，以“计算思维：确保学生创新能力”为主题向教育部领导谏言和申请立项研究。 2010.11：在济南会议上，将在全国更大范围内，深入讨论以计算思维为核心的基础课教学改革，并将太原会议的初步材料加以讨论和修改后正式上报教育部袁贵仁部长，并“以计算思维能力培养为核心推进大学通识教育改革的研究与实践”为项目，建议立项研究。 计算思维课程在中国高校中正式开始实践： 上海交大（2010年秋季）和南方科大（2011年春季）正在试开新型计算机基础课程——“计算机科学导论：计算思维”。 * * * * * 计算思维与大学计算机基础教育 2011年6月 陈国良 董荣胜 摘要： 本报告首先讲述了《大学计算机基础》课程的重要性，分析了教学中存在的问题，指出了“狭义工具论”的危害。然后从推动人类文明进步、科技发展三大科学思维之一的计算思维入手，阐述了计算思维对学生创新能力培养的重要性。最后按计算思维主要内容，即问题求解、系统设计和人类行为理解，探讨了大学计算机基础课程设置，强调了课程结构设计的重要性，给出了一种以“计算思维”为核心的大学计算机基础课程教学的最小集，为大学计算机基础教育提供了一种以提高学生计算思维能力为目标的新模式。 * 目录 大学计算机基础课程的重要性 大学计算机基础课程教学存在的问题 计算思维在美国产生的背景 科学与科学思维 计算思维 计算思维在我国 计算机科学导论：计算思维课程的总体框架 计算机科学导论：计算思维课程的内容规划 结论 感谢 * 一、大学计算机基础课程的重要性 大学通识教育是大学人才培养的重要任务 大学教育不能局限于基本知识传授，要培养 学生的理性思维能力 学生对科学精神的追求 学生的高尚人格 通识教育三大特征（复旦杨玉良校长） 通识教育要同时传递科学精神和人文精神 通识教育要展现不同文化、不同学科的思维方式 通识教育要充分展现学术的魅力 计算思维能力培养是大学通识教育的重要组成部分 国家明确定位计算机基础课程是和数学、物理等同地位的基础课程。 计算机不仅为不同专业提供了解决专业问题的有效方法和手段，而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。 熟悉使用计算机及互联网，为人们终生学习提供了广阔的空间以及良好的学习工具与环境。 * 二、大学计算机基础课程教学存在的问题(1) 我国的情况 “狭义工具论”的课程：“狭义工具论”认为教计算机基础就是教些计算机工具及其使用方法。 “浓缩版”的教材：教材基本上是有关领域的浓缩版，学生进入大学后，对第一门计算机课程兴趣不大，逃课率相当高。 计算机基础课教学学时被压缩，教学资源配置不充分，课程面临被裁减的危机 美国的情况(1) 学生学习计算机课程情况： 2003年11月，美国Naval Postgraduate School的Peter Denning教授在CACM上发表《Great Principles of Computing》一文介绍了这种情况： 在大学第一门计算机课程（主要指“程序设计语言”作为第一门计算机课程）的学习过程中，有35-50%的学生中途放弃。另外，不少的学生还通过抄袭或者是作弊的方式来完成课程。 * 二、大学计算机基础课程教学存在的问题(2