小学数学人教2011课标版二年级1000千以内数的认识.docxVIP

1000以内数的认识(1) 湖北省利川市元堡乡偏嵌小学 姓名 蒋碧云 课题 1000以内数的认识(1) 课型 新授课 设计说明 《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切的感受，从而乐此不疲地去学习。1000以内数的认识在学生学习了100以内数的基础上学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。在教学设计中，强调从学生身边的事物出发，认识数。从10个小正方体到100个小正方体再逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分利用已有经验，反复数数，建立起“千”的概念。 计数器、小棒都是学生熟悉的学具，课堂上充分让学生直观操作，加深理解对1000以内数的认识。 学习目标 1.经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。 2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 学习重、难点 1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。 2.学会千以内数字的数法。 学前准备 教具准备：多媒体课件 计数器 学具准备：计数器 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、复习旧知，导入新课。 （6分钟） 1.口答。 最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。 2.数一数。 (1)10个10个地数，从10数到100。 (2)1个1个地数，从91数到99。 (3)五个五个地数，从50数到90。 3.今天我们开始学习更大的数，认识1000以内的数。(板书课题) 1.思考后回答。 2.用不同的方式数数。 3.明确学习内容，读课题。 1.一个一个地数，从57数到68：57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68。 2.十个十个地数从30数到100：30、40、50、60、70、80、90、100。 3.学过的计数单位有个、十、百、千。 4.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。 5.在下面的各数的后面连续数出5个数。 一百四十六 一百四十七 一百四十八 一百四十九 一百五十一 百五十一 三百零八 三百零九 三百一十 三百一十一 三百一十二 三百一十三 八百九十七 八百九十八 八百九十九 九百 九百零一 九百零二 二、自主学习，探究新知。（20分钟） 1.出示教材第74页主题图，引导学生估数。 2.教学例1，引导学生认识计数单位“千”。 (1)出示10、100、1000个小棒，引导学生数数，并阐述数数的方法。 (2)引导学生用计数器表示1000，并明确其含义。 1.(1)观察主题图，提炼数学信息。 (2)估一估体育馆的座位有多少，明确大数产生的意义。 2.(1)①数数，再说说数数的方法。 ②总结：一个一个地数，10个一是10。用同样的方法总结得出：一十一十地数，10个十是100；一百一百地数，10个一百是1000。 (2)在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。 三、巩固练习，解决问题。 （10分钟） 1.完成教材第75页“做一做”。 2.完成教材第79页第2、3、4题。 1.独立完成并汇报。 2.独立完成，集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结、拓展延伸。 （4分钟） 1.谈谈本节课你有什么收获？ 2.布置课后预习内容。 结合所学知识谈一谈自己本节课的收获。 五、教学板书 1000以内数的认识(1) 例1：一个一个地数，10个一是十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，10个一百是一千。 六、教学反思 本节课教学针对重点，有目的地采用了师生合作、生生合作交流的学习方式获取新知识。在活动中，通过让学生“怎样数得又快又准”引导学生自己得出10个百就是一千，体现了以教师为主导、学生为主体的教学理念。对于本节内容，学生基本上都能理解、掌握，但是在“拐弯数”的时候，有部分学生存在一定的困难，所以在教学的时候，应该注意让学生表达困惑，寻找解决的办法，从而更好地帮助学生如何数数。 教师点评和总结：