诗经两首教学设计,教案教学设计.docx

诗经两首教学设计,教案教学设计 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 诗经两首教学设计,教案教学设计 篇一：《诗经两首》教学设计(课堂实录) 《〈诗经〉两首》课堂教学案例 关于内容 《关雎》描写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他“求之不得”的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》则展现了一个更为动人的故事：秋风萧瑟，在一片苍青色的芦苇边，主人公翘首伫立，凝视着河的对岸——那是“伊人”居住的仙乡琼楼，主人公反复去追求“伊人”，而“伊人”恍惚迷离，可望而不可即。 两首诗都可以看作是浪漫的爱情故事，学习这两首诗，主要在于培养学生对古代文化的情感，让他们在朗读、联想与想象中去感受诗的情感美和意境美。 教学目标 知识与能力目标：了解《诗经》的基本 常识；朗读中感受诗歌的情感美与意境美； 通过联想和想象进入诗的意境，体会诗情； 培养学生欣赏诗歌的能力。 过程与方法目标：通过各种灵活方式引 领学生朗读诗歌；充分调动学生的联想和想 象能力；让学生在合作中探究诗意；培养学 教学构思 一 课前安排预习。 老师指导：搜集整理与《诗经》有关的资料。了解诗歌的“六义”说。这一内容通过课前预习解决。 二 课堂教学 生的口头表达能力，畅谈对诗歌的体会和感受。 情感态度和价值观目标：通过本课的学习，培养学生对古代文化遗产尤其是这些优秀诗歌的深厚感情；让学生在朗读、探究与赏析中得到一种审美的体验。 ①导入：老师启发学生联想与爱情有关的诗句，由此导入课文。 ②书读百遍，其意自现。通过播放录音，老师领读，分声部朗读等多种方式反复朗读诗歌，让学生在优美的诗情画意中感受诗歌的内容和意境。 ③寓诗于画。在朗读的基础上，调动学生的想象能力，用手中的笔画出《关雎》与《蒹葭》的语言所传达出来的画面。在这样一种更为形象的画面中，进一步感知诗歌的意境。 ④感知内容。在老师的启发下， 小组内交流《关雎》与《蒹葭》所表现的故事及其传达出的感情，然后全班交流。 ⑤演绎诗情，鉴赏诗歌。过古今联想去解读《关雎》一诗的内容与情感；而对于《蒹葭》一诗，则通过学生自选角度，进行笔头和口头鉴赏（教师点拨：角度可以是景物美，可以是情感美，也可以是意境美） ⑥拓展延伸。课外阅读席慕容的爱情诗《一棵开花的树》，将它与《〈诗经〉两首》进行对比，看它 们的写法和情感有何异同。 一 导入 师：爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？ 生1：我知道一句：“问世间情为何物？直叫人生死相许。” 生2：白居易的《长恨歌》里有两句我很喜欢：“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。” 师：多美的誓言！有补充的吗？ 生：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。” 生：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。” 师：同学们的积累真丰富。（停顿）爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。让我们一同打开历史，去聆听两首缠绵悱恻的情歌。 （板书标题《〈诗经〉两首》） 本节课，让我们一起去听听河洲上关雎的浅吟低唱。（板书《关雎》） 二 书读百遍，其意自现 1、播放录音 师：首先，让我们在朗读中去感受诗的内容。让我们一起来听一听课文录音。大家拿好笔，边听边标注生字的读音，同时注意感受诗的语气和节奏。 （在乐曲的衬托下，录音机里播放着录音。时而婉转悠长，时而昂扬喜悦。学生在书上注音，然后老师出示幻灯片正音。） 2、教师领读 师：现在，我们一起来把这首诗朗读一遍。我读一句，同学们跟读一句。 （老师带领学生读课文。） 师：同学们，读了两遍以后，这首诗的内容及其传达的情感你们理解了吗？ 生：理解了大部分。有些地方还不大懂。 师：因为这是一首经典的古代诗歌，许多字的意思和今天都不一样。让我们先来扫清理解上的障碍吧，请同学们结合注释，理解诗意。以四人为一个小组，通过合作完成这一环节。 （学生合作探究，解决疑难词句。） 3、同学们，在诗中，主人公的心情可是时起时伏的，让我们合着这一韵律，分声部朗读来演绎这首诗。请一个同学来读前两句，为我们拉开序幕。女低音朗读三至六句，要出诗的辗转反侧的痛苦；男高音朗读后四句，传达出诗的喜庆气息。（分声部朗读诗歌。） 三 寓诗于画 师：王国维曾夸赞王维“画中有诗，诗中有画”，有此可见，绝佳的诗、绝佳的画便该是二者的合二为一。听着这一句句诗，你是否在脑海中想象那一幅幅的画面呢？请同学们拿起手中的画笔，把这首诗画出来，然后再把诗句题到你的作品中去。 （学生画画，题诗，感受诗的画面美，意境美。然后现在小组内交流自己的作品，再选出优秀的在班级交流。） 四 内容感知 师：通过刚才的环节，我相信同学们已经融入了诗句当中，和