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课堂上的倾听与回应----新课程武昌实验区小学数学教学实践经验总结交流（2001.9---2007.5） 一、创建倾听与回应的课堂 数学课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程内容涉及到大量的探索与发现活动，体验活动和交流活动，还涉及到了基本的数学方法和解决问题的策略。 基于这样的思考，我区的教学研究，开始就重视研究教学现场中的细节、偶然、随机、背景等现象，开始从研究具体的教学行为来思考课堂生态和课堂文化的改善问题。 现场记录： 循环小数（北师大版四年级下册） 师：算一算： 73÷3=24.333…… 9.4÷11=0.85454…… 师：你发现了什么？（同桌说一说） 师：你打上省略号是什么意思？ 生：因为它写不完。 师：你说说（指另一学生） 生：…因为它实在是写不完… 师：××请你说说看 生：它一辈子也算不完。 师：请再仔细想想。 生：… 师：观察一下，这些数字是怎样出现的？你 看，是依次地、不断地重复出现，是这样的吗？ 生：是的。 师：像这样的数我们把它叫做循环小数。 下面的环节，教师希望学生观察到24.333…和0.85454…这两个小数的特点。 师：这两个小数有什么相同点和不同点？ 生：相同点是：永远也算不完。