在观察、实践中产生智慧，内化知识-听《四边形》 随笔.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 在观察、实践中产生智慧，内化知识-听《四边形》 随笔 周颖超 听了我校骨干教师谢老师的一堂《四边形》的课后，欣赏之余，总想说点什么，谢老师整堂课语言简练，清晰，教学主线明了，课堂中特别注意对学生的评价，培养学生的自信心；准确把握教材知识目标，落实有效；精心设计教学活动，大胆创新，现就两个教学片断作个随笔评析。 片断一： （一）探究四边形的特征 1、初步认识四边形的特征 这幅美丽的大自然图案就是参照课本79页例1中的图形拼出来的。示例1图： 师：把你认为是四边形的图形朋友找出来。 板书：四边形 展示学生课本并让学生评价 师：你认为它们是四边形，请说说四边是什么样子的？ 评析：根据学生的表象观察，提出问题导入新课，导入方式自然，简单，开门见山，主线明了。 生1：有4条直的边。 生2：有4个角。 随着学生的回答板书：有4条直的边，有4个角； 师：其它的图形为什么不是四边形？ 2、设计练习，加深认识四边形的特征 练习（1） 师：看来同学们已知道四边形的样子了，对四边形的边和角的特点也清楚了（板书：边 角），谁能说一说我们身边有哪些物体的表面是四边形的。 练习（2） 师：知道了四边形的特征，看谁能在课本P79页的点子图上画出不同的四边形。 （展示学生课本并评价展示老师的课本并评价） 师：这些四边形大小形状有些不同，有什么相同的地方吗？ 3、师引导学生归纳四边形的特征。 师：也就是说有4条直的边，有4个角的平面图形是四边形。 板课题：四边形 通过对四边形直观的观察，比较，发现它们的共同特点，发现了四边形的基本特征，从而认识了四边形，培养学生归纳概括能力。 1、引导学生观察长方形和正方形的特征 师：这些四边形中，最熟悉、比较特殊的是长方形和正方形。 （示图形并板书： 长方形 正方形） 指着长方形和正方形图 师：现在我们就进一步研究长方形和正方形，仔细观察，长方形和正方形与其它的四边形相比，边和角有什么特殊的地方呢？ 生：长方形对边相等，有四个直角 正方形四条边相等，有四个直角 教师随着学生的猜想板书：长方形对边相等，有四个直角 正方形四条边相等，有四个直角 师：这是同学们观察到的，到底是不是这样呢？我们一起动手操作验证，可以用什么办法验证长方形对边相等，有四个直角呢？ 生交流方法 师板书：折、量、比 2、自主探究 （1）操作活动1，探究长方形边和角的特点 师：用量的方法时要写出边的长度。我们先用刚才相想出的办法探究长方形边的特点，再研究角的特点，最后向大家说说你的做法。 师：你刚才是用什么方法验证长方形边的特点的？ 学生汇报交流，全体学生随之演示： 师：你是用什么方法验证长方形角的特点？全体学生随着学生汇报演示角的特征。 生：用三角板的直角去比长方形的四个角，发现它们都是直角。 师引导学生总结：通过折、量、比等方法动手操作，发现长方形的边和角是怎样的？ 生：长方形对边相等，有四个直角。 师：接着请用学会的操作方法，自己去研究正方形边和角的特征。 （2）操作活动2，探究正方形边和角的特点 生先动手操作再汇报，全班随着学生的汇报演示正方形边和角的特征。 生1：我是量的。 生2：：我是对折， 师：对折只证明对边相等；要证明四条边相等，还要怎么做才行呢？生3：对角线对折， 师：对，这样可以说明四条边都相等。 生4：我用比的方法：用三角板的直角去比长方形的四个角，发现它们都是直角。 师引导学生总结：正方形四条边相等，四个角都是直角。 评析：认知长方形与正方形边与角的特征过程中，谢老师给学生提供了充分从事操作活动的时间和空间，让学生经历量一量，折一折，比一比，很快的对长方形与正方形的特征有了进一步的认识。让学生在活动中积累经验，内化知识。