听课反思 评特级老师王金涛的《宋庆龄故居的樟树》.doc

PAGE \* MERGEFORMAT1 听课反思 评特级老师王金涛的《宋庆龄故居的樟树》 今天有幸听到了特级老师王金涛执教《宋庆龄故居的樟树》一课。王老师紧扣“我舍不得这两棵树”这一核心语句，引导学生围绕具体的语言文字，去感受“这是两棵什么样的树”，并由物及人，引导学生感悟“以树喻人”的写法，从而体会“作为一个大写的人”的宋庆龄的高贵品质。王老师的课可借鉴的地方很多，在此只列举三点。 一、牵一“句”而动全篇 在迅速浏览课文后，教师引导孩子聚焦关键语句“我舍不得这两棵树”，并以此带动全篇的学习，引导学生走进文字，去品味樟树“四季常青”“蓬蓬勃勃”的特点，并层层深入，引导学生体会樟树“香气”“拒虫”的特点。整节课，始终围绕这句话，尤其在结课时，又将这句话改成逗号，引导学生说“人们舍不得的原因”，总结非常到位。这样的课堂，让阅读和感悟有了“抓手”，课堂显得佷“整”，不枝不蔓，目标达成度很高，也很容易引导学生走向深入。这也让我联想起一些课文，也可以这么教。如《第一次抱母亲》一课，就可以抓住“母亲竟然这么轻。”这一句来展开教学。 二、将阅读感悟与语言文字训练结合起来 王老师在教学中，引导学生读书、感悟，同时又进行语言文字的训练。课堂上，王老师让学生总结樟树的特点，并让孩子到黑板上写下来。之后紧紧抓住这些特点，完成填空，引导学生填出自己的思考，学生的表达非常精彩。除此之外，王老师还抓住文中含有关联词语的句子，三次引导学生去表达，可以说是层层深入，学生一次有一次的收获，表达能力得到了提高，同时，又促进了对樟树特点和品质的感悟。这样的做法非常值得借鉴。 三、用资料拓展深化对“以树喻人”写法的认识 在学生凭借课文的语言对“以树喻人”写法有初步感知之后，王老师及时拓展了宋庆龄的资料，让学生读资料，说感受，再次体会文章的写法特点。王老师共出示了四次资料，有宋庆龄自己的话，有具体的历史事件，还有罗曼罗兰对她的评价，层层深入，每拓展一次，学生对文章写法和人物品质就有一次更为深入的认识，层层深入，可谓是独具匠心。 总之，王老师的课收放自如、亲切自然，非常值得学习。