开发非智力因素提高历史教学质量.docVIP

. .. 开发非智力因素 提高历史教学质量 关键词：非智力因素 历史教学 摘 要：提高历史教学质量，要注重学生非智力因素的开发。本文从培养学生的学习动机、激发学生学习兴趣、建立和谐的师生情感、锻炼学生坚强意志等方面结合自己的教学实践来探讨如何开发学生的非智力因素。 在当前全面推进素质教育的形势下，新一轮基础教育课程改革也已拉开序幕。作为基础教育重要课程之一的历史学科，在改革中，突出历史教育的普及性、义务性的同时，更加强调其发展性，即历史课程既要面对全体学生，也要尊重学生的个性和经验，充分培养发挥学生的才智；关注学生知识的获得，更加关注学生态度的形成、品德的提高和情感的陶冶，以及学习方法和学习技能的掌握，使学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会发展，为今后适应社会发展的需要奠定基础。 要实现这一目标，就要改变学生的学习方式，使学生学会学习。这就要求我们在教学中，不仅要注重学生智力因素的开发，而且要更加注重对学生非智力因素的开发。所谓非智力因素是指一切不直接参与认识过程的心理因素，包括动机、兴趣、情感和意志等。过去我们认为学生的非智力因素并不直接参与学生的认知过程，对学生的学习影响不大，一直都没有足够重视。其实并非如此，大量的教育学和心理学理论，以及众多的教育实践告诉我们，非智力因素虽不直接参与工作和处理知识信息，但却推动知识信息的加工处理。如果开发得当，不仅能调动学生学习的积极性和主动性，而且还能促进历史教学质量的提高。 那么，在日常历史教学中，如何开发学生的非智力因素呢？本文结合个人的历史教学实践，谈几点认识。 一、帮助学生明确学习目的，树立正确的学习动机 动机是指推动一个人从事某种行为的念头。可以说有什么样的需要，就会有什么样的动机。学生的学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的。但是由于受到社会、家庭、个人以及诸多因素的影响，在中学生中普遍存在学习目的不清，学习态度不端正，认识不到学习是发展自己的需要，学习动机不强烈的现象。这就需要我们历史教师时刻关注学生的思想动态的变化，结合历史学科的教学目标，因势利导，使学生明确历史学习目的，端正学习态度，认识到历史学习不仅是为了获取历史知识，更重要的是学会辨证地观察、分析历史与现实问题的能力，获取智慧，养成现代公民应具备的人文素质，以适应未来社会的挑战，是自身发展的迫切需要，激发学生求知的欲望，从而树立正确的和强有力的学习动机。 二、创设情境，激发求知欲，培养学习兴趣 兴趣是一个人经常趋向认识，掌握某种事物，且具有积极情绪色彩的心理倾向。在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。孔子曰：“知之者不如好之者。”实践证明，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求知识的动机；而兴趣浓厚的学习，注意力会高度集中，求知欲也越强。因此，历史教学中，我们要努力创设有利于学生学习的情境，激发学生的求知欲，培养学习兴趣。 首先，要改进自己的教学方法，为学生创造学习历史兴趣的良好环境。教学尽可能地将书本知识和学生的生活实际和经验相结合，引起学生的学习兴趣。例如我在讲授有关宋代的社会习俗时，首先让学生讲一讲家乡过年的一些习俗，学生兴致非常高地讲述“放鞭炮”、“贴春联”、“吃年夜饭”等习俗。接着，我又问，过年也叫过春节，你们知道我国人民是从什么时候开始过春节的吗？那时过春节和现在有什么不同吗？这就激起了学生的学习兴趣，开始自主地学习课文，探求答案，课堂学习气氛很浓。 其次，从学生比较熟悉的历史事物入手，培养兴趣。例如我在讲“楚汉战争”时，利用学生熟知的我县著名的历史古迹——虞姬墓入手，讲述一段“霸王别姬”的凄惨故事，把学生一下子带到两千多年前楚汉战争的古战场之中。然后问学生，强大的项羽为什么会落到如此凄惨的下场？激发了学生学习的兴趣和热情。 第三，改变历史知识的呈现方式，激起学生的学习兴趣。初中历史教学面对的是一群12—16岁的青少年，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事。在教学过程中，如果教师一味地照本宣科，学生学起来就会索然寡味，教学效果就不必说了。因此，我们要改变历史知识的呈现方式，运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录音、录像、电影、电视、课件等的展示，学生表演等方法，渲染出具体、形象、生动、感人、逼真的教学环境和学习氛围，多方面、多角度的唤起学生的注意，使学生有身临其境之感，激起他们感知和探究历史的兴趣。例如我在讲《红军不怕远征难》一课时，将红军长征的路线通过多媒体用动态的曲线表示出来，非常形象生动，对红军激烈战斗的地方，像飞奔泸定桥、抢渡大渡河、爬雪山、过草地等用声音、图片、视频、影视资料表现出来，不仅激起学生学习的兴趣，主动参与教学中去，而且使学生的心灵受到震撼，认识到红军长征的悲壮，加深了学