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基于低年级小学生数学教学心理教学情境优化 【 】分析低年级小学生数学心理特征主要包括 认知的差异性、感知的直观性、思维的混沌性、知识的渴求 性与情绪的易感性。教师应有意识、自觉地尝试运用数学教 学心理学的方法，采取从有序”到“有机”的教学过程变 化、从讲台”到舞台”的教师角色变化、从“黑板”到 “黑笼”的教学仪器变化、从场地到“场所”的教学精 神变化等措施对教学情境进行适当优化。 【关键词】教学情境数学教学心理学低年级小学生优 化 【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 (2013) 09-0149-02 背景 教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围和物 理环境。其中，“情”可指一定情感氛围；“境”则指教学 过程中涉及到的各种硬件设施。普遍认为，教学情境是课堂 教学的基本要素，创设并不断优化教学情境是教师的一项常 规教学工作，而创设有价值的教学情境则是教学改革的重要 追求。 南京大学郑毓信教授曾倡导‘理论视角下的小学数学 教学”。教育心理学正是所谓理论视角之一。然而，现实情 况是，诸多教师虽然会在教学过程中自觉与不自觉地运用心 理学的原理、规律，但却忽视了基础研究。以“数学教学心 理学”为关键词在CNKI中进行搜索，仅发现文献24篇，而 涉及小学数学的区区1篇。现在青年教师们已经缺失了数学 教学心理学，我们的小学数学教学课程还没有置于科学