小学数学人教2011课标版二年级小小设计师 教学反思.docVIP

《小小设计师》教学反思 沙湾镇实验小学 老彩霞 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在本节“小小设计师”活动课之前，学生已经在第三单元认识了轴对称、平移、旋转等图形运动现象，能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形。这节综合与实践课的目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动，逐步发展空间观念，感受生活中的数学美，培养创新精神和实践能力。 本节课设计意图： 1、通过欣赏生活中图形运动的实例，使学生在欣赏数学美的同时，初步认识到生活中存在着大量的图形运动现象，通过仔细观察，发现这些图案的共性，都是将一个图形通过轴对称、平移或旋转变换设计出来的。从而激发学生动手设计的欲望，体现数学学习的价值。 2、让学生观察生活中的图案，了解一些美丽的图案是由基本的图形通过变换而来的；然后让学生利用教材提供的图形，运用所学的图形运动的知识，在正方形中拼出出自己喜爱的图案；最后学生自由设计图案，并在正方形中画出来。让学生经历“学习——模仿——创造”的过程，既加深了学生对图形运动的方法的认识和理解，又为学生创新实践提供了较大的空间。 3、活动后及时组织学生进行回顾和反思，交流设计图案的经验，提炼图形运动的基本方法，谈自己对所设计图案的情感体验等。同时将活动延伸到生活中，让学生在欣赏中感受图形的变换美，从而培养学生在生活中发现美、欣赏美和创造美的意识。 本节课有以下特点： 1. 循序渐进，逐层安排学生的实践活动。 　　“小小设计师”的实践活动重在“设计”，为了减少学生在设计中的盲目性和随意性，我安排了有层次的4个实践活动。首先让学生观察生活中的图案，了解一些美丽的图案是由基本的图形通过变换得到的;然后让学生利用教材提供的图形，运用所学习的图形运动的知识，在正方形中贴出自己喜爱的图案;接着让学生将设计得一样的图案拼在一起，从多种视角认识图形的运动;最后由学生在正方形中自己设计图案。这样几个层次的编排，让学生经历了“学习—模仿—创造—再创造”的过程，既体现出对图形运动的知识和方法的综合运用，又为学生创新实践提供了较大的空间。 2. 注重引导学生用数学的眼光进行观察，用自己的语言表述图形的运动。 　　教材呈现了生活中的一些图案，并说明它们都是由一个图形经过轴对称、平移等变换得到的。这样就自然地引导学生用数学的眼光进行观察，从关注图案的美丽到关注其中图形的运动，使实践活动与数学的学习联系在一起。另外，学生拼图的过程，都是学生运用图形的运动进行创造的过程，教材呈现了两个学生的发言：“这个图案可以看成由……平移得到的。”“我们拼出来的是一个非常漂亮的轴对称图形。”最后还让学生互相交流、欣赏一下各组同学拼成的图案。这样的编排既为学生用语言表述图形的运动提供了范例，又为学生自主表述和交流提供了空间，从而可以加强学生用数学的眼光观察生活中的图形的意识，并在交流中增强认识。 3.以问题为载体，激发学生自主学习。 教学中，我先组织学生欣赏生活中的图案，找出图案的设计思路，掌握图案的设计方法，并让学生利用已有的素材进行设计后再利用自己的素材大胆发挥想象设计出美丽的图案，激起了学习的兴趣。在探究一个图形的运动时，我提出了这样的研学问题：“这些基本图形是怎样运动的？”“同一个基本图形运动设计出的作品为什么会不一样？”激发起学生思维的碰撞，然后适时组织了几次学生讨论，让学生在小组内进行广泛的讨论和交流，充分展示自己的作品和想法。通过合作交流，让学生学会互相帮助、互相欣赏，增强了合作意识，提高了探究能力。另外，我通过展示和评价学生的作品这一教学环节，让学生进一步拓展，可以把图形的一部分看做基本图形，也可以把一大块看做基本图形，或者也可以把整片看做基本图形，发挥学生的空间想象能力和创造能力，从中获得灵感。 本节课还有很多不足的地方，如时间安排不是很合理，学生合作探究的时间较短没有发挥到最佳状态……希望各位老师多多批评指教。 2016年4月14日