人教2011版小学数学三年级《认识面积》学情分析.docVIP

《认识面积》学情分析 本单元的教学是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 一、学生特点分析及相应教学设计： 三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。根据学生的年龄和认知特点，本节课我设计了以下几个方面的环节。 1、游戏导入，产生冲突。 在导入环节要紧抓学生好奇心，我采用三年级孩子最熟悉的生活经验涂色引入，激发学生的兴趣，通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说太阳和大树的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。 2、由模仿转化为认知。 首先引导学生关注物体的表面，然后通过比较感知面的大小，教师借助具体的事例介绍面积的概念，并采用留白的方式，让学生模仿说出国旗的面积，进而说出其他物体的面积。 3、动作和语言相结合理解面积的概念。 面积概念的建立要遵循直观性原则，对物体面积的描述要做到动作表征与语言表征相结合。本节课我要求孩子们说面积感念的时候边用手比划边描述表面的面积，以此增强对面积感念的直观认识，从而避免与周长概念相混淆。 4、小精灵提示，唤起学生对面积单位的需求。 由于学生度量的意识还比较欠缺，教材采用小精灵提示的方式，引导学生“选用一种图形作单位来测量”，从而达到唤起学生们的求知欲。 5、充分发挥学生们动手操作和合作探究的能力。 动手操作和合作探究式本节课的重要学习方式。以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据，通过比较感受正方形作面积单位的合理性，认识正方形师作合适的面积单位。 6、数格子游戏 在本节课将要结束的时候，设置一个数格子的游戏，旨在让学生认识到在测量物体面积时，统一面积单位的重要性。在游戏中学习知识，将知识应用于生活。 二、素材选择和教学准备。 1、对学习素材的选择要因地制宜。 有关面积内容的学习，本节课以学生的直观感知和操作为基础，选择学生更为熟悉和感兴趣的事物作为学习素材。 2、提前为学生准备充足的操作材料。 数学活动经验的获得是每个个体的切身感受，因此我在教学前为学生准备了充足的操作材料，包括足够数量的小圆片、小三角形、小正方形以及字典和橘子等。