如何备课和上课张玉).pptVIP

深入了解学生，找准教学的起点 客观分析教材内容，把握教学的重点和难点 寻求自主、探索型的课堂教学策略，力求激活课堂 1、深入分析学生，找准教学的起点 学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？ 学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？ 哪些知识学生自己能够学会？哪些需要点拨和引导？ 2.客观分析教材,优化教学内容 教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法？ 教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？教学从哪里开始？ 从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学的重点、难点又是什么？ “磨课”该磨什么？ 磨目标——这节课究竟要干什么？ 磨教材——课堂需要怎样的材料？ 磨环节——哪些是必备环节？ 磨学生——学生可能出现哪些问题？ 磨细节——该提些什么问题？如何反馈？ 磨课的基本思路： 接纳—比较—质疑—完善—超越 做加法—加减混合运算—做减法 3、寻求自主、探索型的课堂 教学策略，力求激活课堂 “练功”入口 ——设计几道好题目，出一份好试卷 ——磨一节好课，整理成好的教学方案 ——关注几个“学困生”，想办法提高他们的成绩 ——读一本教育教学理论的专著 ——听几节其他学科和初中的课 ——积累一些日常教学中的问题，写几篇流畅的 教后感 …… 研读教材的基本功是备好一节课的关键 数学课堂关键词 夯实基础 ——简洁导入、适时点拨、清晰讲解、有序板书、 练习精当、必要重复…… 提炼方法 ——重视策略的提炼和推广、重视数学思想方法的适时渗透…… 激活课堂 ——先试后讲、先独立再合作、适时放手、重视追问、宽容错误…… 敢听自己的课（过语言关） 敢看自己的课（过肢体关） 课 堂 教 学 用 语 导入用语： 你已经知道了XX的哪些知识？ 新课展开用语：你能自己想办法解决这些问题吗？有困难的同学可以与周围同学商量一下。 反馈讲评用语：XX同学的想法你有不同意见吗？用他的方法试一试。 巩固练习用语：你觉得学了这些知识能解决生活中的哪些实际问题？ 课堂小结用语：学会了什么？你是怎么学会的？还有哪些问题？ 课前要不断地以旁观者的身份澄清一些问题，如： 每个环节的具体目标明确吗？有没有偏离一节课的中心目标？所选的方法与目标、材料相匹配吗？ 设计人人能独立完成的基本练习了吗？大概要花多少时间完成？ 一共要提几个问题？需要重点讲解的是什么问题？需要开展讨论的是哪些问题？ 40分钟的时间来得及吗？环节还可以简化吗？ 多媒体非用不可吗？课堂上究竟需要怎样的课件？一节课下来该在黑板上留下点什么？ 课后要及时依据预设的方案对教学过程进行反思，可以自问自答一些问题，如： 教学目标是否达到了？如果达到的话，有哪些标志？ 事先的设计与实际的进程之间的差距如何？如果有，你是怎么处理的？ 教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？ 你打算在后继的教学中如何解决这关键性的问题？ 在教学中有无让你印象深刻的事件？如果有的话，记录下来。 数学教学中最需要考虑的是什么？ 数学教学活动应激发学生兴趣； 调动学生积极性，引发学生的数学思考； 鼓励学生的创造性思维； 要注重培养学生良好的数学学习习惯， 使学生掌握恰当的数学学习方法。 良好的数学学习习惯 在课程目标中明确指出：要培养学生认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、合作交流、反疑质思等学习习惯。良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变。 课前应做的教案梳理 谢谢您的倾听和参与!  1、学生对三角形的直观判别有困难吗？定义中强调：每相邻两条线段的端点相连,有必要吗？ 2、对“高”的要求如何把握？仅仅是认识，还是需要掌握基本的画法？ 3、“三角形的稳定性”采用“拉一拉”的实验能让学生理解和信服吗？ 4、一节课把这三个知识点放在一起有逻辑吗？ 需要思考的问题 《面积和面积单位》 教材提供的线索 与教学改进思考 1、不“摸”可以上好这节课吗？ 2、学生认识面积的困难在哪里？有哪些生活经验可以支撑？ 3、在思维层面上有哪些可以拓展？ …… 需要思考的问题 学生可能出现的问题 板书 或课件 所需时间 起始问题 追问补问 材料 环节 几节研究课的共同追求 1、淡化对“概念”的咬文嚼字。 2、坚持先试后教，设置或诊断学生学习的障碍。 3、注重课堂作业的设计与反馈。 4、注意与生活经验的恰当沟通。 5、保证学生有静悄悄地独立思考的时间。 …… 问题 纠缠于