语文人教版六年级下册《匆匆》评课.docVIP

《匆匆》评课稿 王 岚 《匆匆》是朱自清的一篇 人口的散文，阅读职业的一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。 老师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。 一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生去读，读得有情、有趣、有思考。富个性的悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读出个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生的读书，感悟之后各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感情在这个过程中得到升华。 二是课堂教学清新、自然，学生主动探究，学习有情有趣。“品读、赏析、读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词和短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品第重点句段。赏析，老师把它融入品读文中，强调与品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对虚度时光的无奈与惋惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂心情；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要。这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。 以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实