如何使美术欣赏中的提问更具有效性和艺术性.pptVIP

如何使美术欣赏课中的提问更具有效性和艺术性 绍兴柯桥中学 祁森飚 什 么 是 问 题 ？ 要求回答或解释的题目 要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难 关键、重要之点 事故或意外 课堂问答行为的功能 诱发学生参与教学 提供线索 提供练习和反馈的机会 有助于学生学习结果和学习方法的迁移 促进学生思维技巧的发展 是师生进行思想对话、情感交流的重要方式 什 么 是 提 问 ？ 提问是把问题用适合的方式陈述出来，提问是人解决问题的一个步骤 美术课堂提问常见问题 言不达意而跑题 不着边际而离题 毫无意义的假问题 无法完成的难题 课 例 借 鉴 《小东西 大学问》提问片段 教师手拿着一枚曲别针 师：一根金属丝经过巧妙弯曲之后，就变成任何一张办公桌上必备的办公用品，这就是曲别针。大家告诉老师，这个曲别针，它有什么作用？ 生答：我可以把几张纸固定起来。 生答：我们可以把文件分类，方便我们整理和查询。 …… 师：很好。生活中还有许许多多像曲别针这样微小的东西，给我们生活带来许多的变化，现在大家可以试着找找，如…… 师：嗯，很好，这位同学说了许多跟我们学习生活密切相关的小物品，大家再试着涉及一下其他领域。 生答：夹子（学生拿出夹练习本的夹子）、订书机、笔筒…… 生答：拉链，瑞士军刀。 生答：多功能榨汁机……（众学生抢着回答） 师：好，大家都能在生活中感受到像曲别针这样的小东西给我们生活带来的便利。我们可以看到，这些东西虽小，设计却很巧妙，可以说当中蕴涵着大大的学问。 教师把曲别针拉成一铁丝后,提问:这根铁丝它还可以有什么别的功能? 生答:牙签（众学生笑） 师：那改变一下它的形态呢？ 生：如果弯曲一下它可以做发夹和鱼勾 ； 生：把它压扁再弯曲后可以做镊子…… 师：啊，原来小小的曲别针有这么多、这么大的学问！ 亮题：《小东西，大学问》 特 点 分 析 目 的 明 确 思 路 清 晰 难 易 适 中 注 重 技 巧 追问教学片段 所谓追问教学，指的是对话状态下，教师引导学生通过对某一问题进行持续、深入的挖掘与探究，来获得完整、系统的审美感受与体验，并形成适配的学习方法与能力的一种教学手段 《格尔尼卡》追问片段 师：同学们，请大家告诉我，在这件作品中，你看到了什么？ 师追问：你说你看到了一个妇女，这是一个什么样的妇女？ 师：只有奔跑的妇女吗？ 生：一个乱糟糟的画面、一匹马、一头牛、一个妇女、一个躺着的人等等等等 生：奔跑的妇女 学生开始寻找，继而回答：还有一个抱小孩的母亲 师：哦，怀中的小孩怎么了？ 师：母亲又怎么样？ 师：还有吗？ 师：为什么只有头，身子哪里去了？ 师：就只有几个妇女吗？ 生答：死了 生：仰天大哭 生：一个妇女的头 学生先是迷茫，仔细看了画面后回答：好像是从窗户里探出的头，身子可能在窗户里吧！ 生：一个高举双手，好像在呼救的人，还有一个躺在地上被马脚踩踏的人，手上握着一把断刀…… 教师又指名要求刚才说看到一匹马的学生回答：你说看到了马，这是一匹怎样的马？ 师：怎么个奇怪了，你能说一说吗？ 教师接过话题：是吗？我们来仔细看一看…… 生：竭力的扭转头、痛苦的嘶叫的马，还有，它的身体很奇怪，好像是用报纸糊的 这时有个学生突然站起来发言：老师，这儿的一头牛很奇怪啊！ 生：这牛的表情似乎不太一样 《雅典奥运会会徽赏析》追问片段 教师展示雅典奥运会会徽：大家可以告诉我雅典奥运会会徽图案中各细节的象征意义吗？ 教师追问：哦，除了爱琴海，还可以是什么？ 师：除了蓝天和大海呢？ 生：蓝色是爱琴海的象征 生：蓝天 生：与白色结合是希腊国旗的颜色，象征着自由与博爱，象征着举办一届纯净没有兴奋剂的运动会的希望与决心…… 一个学生举手提出了一个观点：老师，悉尼奥运会、北京奥运会的会徽都充满动感，而雅典奥运会会徽则显得较为平淡，我觉得它缺少运动的元素，算不上一个成功的奥运会会徽。 有学生反驳说：是否有运动感不是奥运会会徽的必要条件，象蒙特利尔、东京奥运会会徽都是明证。 生：我觉得举办国的地域文化、民族特色如何巧妙地与奥运会结合倒是会徽设计的重点，雅典奥运会会徽的色彩寓意、橄榄枝围成的雅典卫城形状等等极具地域特色，最重要的是，橄榄枝花环在首届现代奥运会中只有冠军才有资格享受这一殊荣，以此作为对运动员的奖励，难道还缺乏运动气息吗？…… 师：这是个好问题，很有意思。大家同意他的观点吗？ 师：哦，那么你认为在奥运会会徽中体现什么才是最重要的？ 《什么是美术作品》追问片段 教师拿出一只喝水的杯子问：这是一件美术作品吗？ 教师先问回答“是”的学生：你说我的杯子是美术作品，你的依据是什么？ 学生有回答“是”的，也有回答“不是”的。 生：这个杯子在生产前经过了一定的设